摘要
批注式阅读是运用规范、统一的符号或文字将阅读过程中形成的感受、产生的困惑标识、记录下来的一种主动探究的学习方式。学生的批注阅读是一个动态推进的思维过程,有助于学生在调动思维能力的同时,强化自身的自主性阅读。教师可以从课前预习、课中品悟、课后拓展三个维度具体落实。本文提出要树立意识,在课前预习中规范批注要求;鉴赏梳理,在课堂体悟中历练批注能力;类比迁移,在课后拓展中巩固批注方法,从而更好地促进学生核心素养的不断发展。
出版日期
2017年07月17日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)