摘要
摘要：班级是家校合作的最微观最丰富的单元，班级管理工作是一项复杂的工作，学校中这份工作的重担主要落在班主任肩上。基于此，笔者结合自身工作经验，对班级管理的方法进行简要论述。
关键词：班主任；班级管理；管理方法
引言：班主任工作过程既是一个研究学生的过程，也是不断解决问题的过程，对于班内出现的各种问题，班主任要精准研判，引领解答，积极回应。而学生正处在成长的过程中，对事物的研判缺乏科学依据和全面的认识，会产生诸多问题。班主任在班级管理中，应及时对接学情的变化，合理正确判断问题之所在，了解学生的真实状况，积极作为，走出教育管理之困境。
一、正视问题求破解
（一）家长问题，溺爱是一味 "毒药”
1.家长对孩子期望值过高。
天下至重莫过于读书，人生至要莫如教子，目前，许多家长感到社会竞争压力大，唯恐自己在孩子教育上努力不够而落后，对孩子期望值过高。有的家长要求学校、班主任的工作完全配合其子女的成长，如果不合其意，便横加指责，导致班主任对学生不敢管，管不了，不想管。
2.家长的溺爱护犊心理。
由于我国人口结构的变化和物质条件的丰富，娇生惯养、溺爱孩子是许多家庭的实际情况，事实证明，过度的溺爱会让孩子无视父母的辛劳付出，产生了“啃老族”“白眼狼”。曾国藩家训中说 :“穷”是“善身”之道，所以溺爱是一味“毒药 "。
（二）学生问题，理想公德意识缺失
1.理想公德意识欠缺。当下一些学生存在理想、信念缺失和意志薄弱问题。有的学生胆大妄为，野蛮生长 ;有的学生爱自由，不爱约束，爱享受，不爱学习 ;有的因基础等原因，不能与大多数学生同步学习，对知识没有信心。很多小问题，如 :自习大声说话，午休不安静，乱扔垃圾，课堂上不举手声抢答，课前学习用品准备不足等，看似小节，说到底是公德意识欠缺所导致。
2.学生身上的霸凌、强悍、狂妄、自私、脆弱等心理问题突出，有些问题是顽固性的问题，有的成了手机控、电视迷、游戏发烧友，把手机的所有副功能都充分开发出来，唯独打电话这个功能废弃，有的学生一直到毕业都不能从一些恶习中走出来。人的成功是要付出代价的，一个在学习上不想吃苦的人，永远在学习这条道路上走不远。
（三）社会环境问题，价值取向错位
随着改革开放的深入，我国社会进入转型期，思想文化领域出现了前所未有的多元化现象，人们的生存方式和意识形态都发生了历史性的变化，这一深刻变化不可避免地会对未成年人产生冲击。
追求个人至上、钱至上、享乐至上的功利化和实用化的价值取向，使部分学生缺乏远大理想，体会不到生活意义，思想陷入混乱、心理处于空虚，非常自私，心里只有自己而没有他人、社会、国家。这样的孩子长大后，和同事、伴侣，甚至父母的关系都会处不好，变成缺温度、少情趣的人，最终感受不到幸福。一个人在成长过程中，物质条件越充裕，精神越疲弊，精神疲弊时，追求理想、信念的脚步会停歇，“再穷不能穷教育，再富不能富孩子”值得我们深思。
二、砥砺前行寻良策
（一）师行无小节，节节皆楷模
班主任作为学生健康成长的引领者和人生导师，是班级事务的管理者，教学活动和德育工作的主要实施者。班主任以个人魅力激发学生潜质，促进学生成长，是对学生产生的吸引力。用人格感染学生，以宽容之心对待学生，接纳学生，走进学生心灵，与学生产生共鸣。班主任有什么样的思想高度，就可能把班级带向什么高度，要时刻保持一种敏锐的捕捉意识，常态化学习有关理论文献，学以立德，学以增智，学以广才，获取好的班级管理理念，给自己的教育思想注入新的生命活力 做班主任不容易，有些善意长时间可能不被学生理解，甚至还会被误解，教育之艰难，是因各种因素杂糅在一起。有担当的班主任会把误解作为教育资源，调整策略，敞开胸襟，面向全体学生，将门开大一点，门槛降低一点，认同和接纳学生的各种情绪，否则，当情绪的雾霾遮蔽了心灵的天空，任何道理都是苍白无力的，正如科学家屠呦呦所说 :“你若盛开，蝴蝶自来”。
管理就是决策，基于尊重的管理和教育才是有效的，缺少尊重、真诚和信赖，教育会走许多弯路。人是有感情的，教育是仁而爱的事业，没有爱就没有教育，这是真理，师爱是学校教育的灵魂，师爱能育爱，对学生以人文关怀，心中有爱，以心换心。
（三）适度惩戒，严师出高徒
近日，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件明确指出要制定实施细则，明确教师教育惩戒权，我国古代就有“严师出高徒”教育方法。教育学家马卡连柯说 :“合理的惩罚制度不仅是合法的，且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。近年来，关于惩戒教育出现了许多认识上的混乱和实践上的偏颇。
惩戒的目的是让学生在错误行为面前进行反省，获得成长，形成必要的敬畏之心，惩戒的动机应是对学生不良行为进行纠偏，惩戒的手段应该是充满智慧的，惩戒的效果应当是让学生付出适当的代价。戒尺拿在手，未必都是用来敲打学生的，戒尺还会生出其他警示作用和功能，有一种成长叫警示，警示是人生不可缺少的礼物。
（四）抱团取暖，陪你一起走
班级管理从某种角度看就是对学生陪伴，包括情感的。在每个人学习成长道路上，除父母外对自己陪伴时间最长的人就是班主任教师，尤其是学习时间上的陪伴，辛勤的学习是劳心费神的，有时很孤独，有人陪伴很幸福。陪伴是最长情的告白，也是最厚重的情感积淀，学生成长与班集体建设中的陪伴最让人感受深切。陪你一起走，每个人的精彩都会有人喝彩，每个人的努力都会得到认可，每一次失败都会有人安慰。来自班主任的鼓励，发自内心所洋溢出的温暖的热情，最能激发学生奋进。
结论：班级是人生成长道路上的另一个“家”，班主任是经营这个“家”的家长。高效班级管理方法的形成不是一朝一夕之功，而需要班主任经过实践，长期与学生磨合，努力在工作中总结积累经验，深入探索教育规律，提升管理水平。
参考文献：
[1]陶晓丽 .班级管理中渗透情感教育的策略 [J].甘肃教育 ,2020(09):40.
[2]曹源崇 .浅谈初中班级管理中的柔性管理模式 [J].甘肃教育 ,2020(09):41.
[3]刘志教 .如何做好职业学校班主任工作 [J].甘肃教育 ,2020(09):44.
[4]朱星霞 .对小学班级管理工作的几点体会 [J].甘肃教育 ,2020(09):53.
出版日期
2020年09月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
