摘要
摘要：幼儿期孩子的学习能力、意识、素养等发展，不仅可塑性很强，而且是一个循序渐进、潜移默化的过程。特别是一些良好学习习惯还未养成的孩子，其虽然对认识世界变化、了解事物特性、感知社会美好等充分了期待与向往，但由于生活经验、思维能力、认知发展等不够充分，以致其学习活动的开启，也面临着诸多挑战。而通过对幼儿的良好学习习惯培养，让其在更为丰富、高效、多元的学习项目驱使下，逐步获得学习能力的提升、良好习惯的养成，则势必更利于其基本的学习能力形成与发展。因此，教师在落实幼儿的良好学习习惯培养策略研究时，应以切实明确育人定位与导向为依托，结合具体教学项目与活动，将辅助性体验、实践、探究任务等灵活迁移至幼儿认知视域，为其接触知识、开展学习、发展素养而助力。以通过教师的适度指引，以及幼儿的积极参与，来引领其良好学习习惯的逐步养成与切实发展。
出版日期
2022年09月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
