视唱练耳学科不仅是学会识谱,不能亦步亦趋地跟在基本乐理后面一个调号一个调号地听唱乐谱,它的对象应是整个音乐系统,方法上必须注意研究主体学习的规律,加快主体建构思维的过程,充分发挥视唱练耳基础课的奠基辐射作用。为此,视唱练耳课只有面对整个音乐实践,从音乐各个学科与视唱学科的接触交叉点上去构建自身的教学理论,才能真正达到为音乐实践应用服务的目的。
交响:西安音乐学院学报
1995年1期