如何培养高中生的英语写作能力

袁丽虹

摘要：针对目前学生写作薄弱的现状，结合自己教学实际，本文谈论了在培养学生英语写作能力方面的做法。

关键词：写作教学；输入；输出；过程写作

作者简介：袁丽虹，任教于内蒙古牙克石林业第一中学英语组。

高中阶段英语写作教学是我们英语教学的一项重要的内容，同时也符合新课程标准和高考的要求。

《英语课程标准》明确规定：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。由此可见，写的技能的培养非常重要。

在高考中，写作部分占25分，其重要性更不容忽视。

然而，从现在高中生的写作能力来看，他们这方面还很薄弱，在写作过程中有着各种各样的错误。由于成绩的不理想，使学生对写作的信心不足，甚至放弃。这就要求我们英语教师在高中阶段担负起培养学生的写作能力的重担。

下面结合自己的教学经验，简单谈一谈笔者在培养学生英语写作能力方面的一些做法：

一、理论基础

笔者以以下的几个理论为基础进行写作教学，为自己的教学提高理论上的指导。

1.自主性外语学习(AutonomyandLanguageLearning)

自主性学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。自主性学习强调教学的个性化,是对被动适应式学习的超越，是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。

2.输入--输出教学法

即给学生足够的语料，从而在学生写作的时候可以借鉴和引用。

3.过程习作法

指的是在采用传统的“结果式”写作教学法的基础上引入的注重以学生的兴趣培养和小组意见的交流与合作的写作方式。该方式是根据现代认知心理学对写作过程的研究，开发学生的“元认知”水平，并试图用“图式理论”解决学生在写作过程中的各种活动。

二、确立目标

通过训练，最终学生的写作会达到如下要求：

1.内容：有思想、有观点、有意义、有情感、有创造性、真实。

2.逻辑性:表达清楚，逻辑性强。

3.拼写和标点符号：完全正确，书写整洁。

4.语法运用：反映当前的学习水平，允许有个别错误。

三、具体实施过程

1.循序渐进、夯实基础（高一年级进行）

英语的写作不是一天就能练成的，必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环扣一环地进行训练。因此，教师先要给学生输入大量的知识从而搭建一个坚实而牢固的基础，才有可能输出完美的文章。训练内容包括：书写基本功；词和词组记忆；句型的掌握；组词造句的训练。

2.书写基本功

新生入学后规范学生的写字。要求准确、工整地书写每个字母和单词，注意大小写、标点符号以及字间距和行间距，确保文章整体的美感，给读者以赏心悦目的感觉。对于字迹很难看的学生要求每周至少写两篇字帖加以训练。

3.词和词组的记忆

词和词组是构成句子的最小单位，因而正确使用词汇和词组是保证写好文章的前提条件。然而，这也是学生比较困难的一项学习内容。帮助和督促学生背诵单词和词组也是一项很艰巨的任务。我经常采用的办法是听写和创设情境让学生在语境中运用，从而掌握并使用。比如，给出几个关键的词或词组让学生自己去造句。在这部分教学中词与词之间、词组与词组之间的区别非常重要，只有学生掌握了才能在写作中用得准确。

4.句型的掌握

英语属于结构语言，有基本句型，因而在写作中要使用正确。因此要让学生抓住英语中的“五种基本句型结构”再进行延伸和变化。同时，总结了高中阶段的精美句型、谚语、固定句式以及复合句，印发给学生，让学生背诵，并仿写句子，反复进行操练，最终熟练使用，从而提高文章的色彩和品位。在这部分内容的训练时，我们要求学生根据我们引发的经典句型的例子，每天造5个句子，然后教师精批、精改、精讲，效果很好。

6.组词造句的训练

在语料输入充足的基础上，开始让学生进行输出训练。给出词和句式，让学生进行单句翻译训练，由点及线，为成文写作奠定基础。

7.模板式写作训练（高二年级进行）

在掌握了必要基础知识的前提下，进行模板训练。即根据文章的内容和体裁给出固定的模板，然后让学生去模仿。

例如:在训练议论文的不同观点的写作时，我先把要点和模式输入给学生，再让学生仿写，既降低了难度又有实效性。具体模板如下：

Thereisawidespreadconcernovertheissuethat作文题目.Butitiswellknownthattheopinionaboutthishottopicvariesfrompersontoperson.

Amajorityofpeoplethinkthat观点一.Intheirviewsthereare数字factorscontributingtothisattitudeasfollows：inthefirstplace，原因一.Furthermore，inthesecondplace，原因二.Soitgoeswithoutsayingthat原因三.People，however，differintheiropinionsonthismatter.

Atthesametime,Somepeopleholdtheideathat观点二.Intheirpointofview，ontheonehand，原因一.Ontheotherhand，原因二.

AsfarasIamconcerned，Ifirmlysupporttheviewthat观点一或二或者自己的观点。Itisnotonlybecause________，butalsobecause_________.Themore_______，themore________.

四、成文写作（高三年级进行）

这是在前两个阶段打好基础的前提下进行的，也是在高考前的总复习阶段。即对英语的各类文体和内容进行训练。这个阶段我们要注意以下几个问题：

1.修改和润色

此时老师的任务就是进行修改和润色学生的作文。对学生的习作的批改方式很多，可以采用全批全改、抽批抽改、面批以及学生之间互批互改的多种多样的方式。

2.习作的讲解

习作的讲解也很重要，可以总结学生的习作中存在的共性问题进行讲解，也可以针对个别学生存在的问题单独辅导。在讲解时，首先要对文章的结构进行分析，然后再帮助学生选择合适的句式，最后再挑选出恰当的词汇。

3.杜绝翻译

写作是表达思想内容，而不是简单地将书面表达中给的提示和要求逐字逐句地进行翻译，否则文章则失去了美感。

4.控制字数

控制字数，上下不得超过20个词。高考对词数的限定不是可有可无的，它能从一个侧面反映出考生运用语言的能力强弱。若字数太少，说明考生思维闭塞，不能有效运用复合句、非谓语动词、介词短语等语言知识来丰富句子结构；若字数过多，则说明考生不能区分主次，语言驾驭力不强。因此，要求100词左右，如果词数明显少于80和多于120的，就会应酌情扣分。同学们务必注意。

五、写作教学中几点注意事项

1.增强学生的信心

写作训练是三年的工程，因而不要急于求成，让学生在稳步的训练中逐步减少错误，从而增加其自信心，提高写作的积极性。教师要对学生的进步及时进行表扬和鼓励。

2.充分发挥教师的指导作用

教师批改写作教学的一个重要环节，在批改过程中，教师要肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。也可以采取同学之间互批之后再由老师来修改的方法，这样可以让学生共同研究、互相评论，既可以减轻教师的负担也有利于学生写作的提高。

3.写作教学可以和其他教学融为一体

在进行词汇教学时，我们可以把高级的词和词组教给学生。在阅读课的教学中渗透文章的写作结构，段与段之间的衔接，写作顺序等文章结构方面的知识。这样学生在写作之前可以构思自己的文章整体结构。另外，在平时完形填空和阅读理解的训练中，也要求学生注意文章的布局和句式。

4.准备积累本

要求学生把经典的句型，优美的句子摘抄下来，以备使用。

总之，正如哈瑞斯（Harris）所说的，写作是一个高度复杂的过程，我相信只要我们在平时的教学过程中注意坚持不懈地训练和采取适当的方法，学生的写作能力一定能有很大的提高。

作者单位：内蒙古牙克石林业第一中学

邮政编码：022150

参考文献：

[1]韩梅.高考英语书面表达命题研究-从特点预测趋势.[J].中小学外语教学.2004.(3)

HowtoCultivateSenorHighSchoolStudents'EnglishWritingAbility

YUANLihong

Abstract:Accordingtothecurrentsituationofstudents'writingandbasedon

theauthor'steachingpractices,thispapertalksabouttheauthor’spersonalmethodsofcultivatingstudents'Englishwritingability.

Keywords:writingteaching;input;output;processwriting