浅议挖掘学生创造性的数学潜能

杨秀兰

【摘要】：小学阶段的文化课学习是人生教育当中至关重要的一个环节，小学数学有很多有效的教学方法,如何利用这些教学方法开展教学是当下最为重要的。在原有的基础上不断地创新教学手段，不遗余力地发展小学数学知识的普及程度,为小学生的将来打下良好的数学基础，这不仅是学校教师的责任，也是全社会的责任。

【关键词】：小学数学、创造性、创新意识、

从简单的意义上来讲，小学基础数学知识是通过多种教学方式来进行教授的，借助不同的物品或者对象，把数学抽象化，从而让学生能从不同的角度来发现数学的奥妙。如通过游戏进行数学教育就是非常成功的教学办法。

随着现代文明的不断发展，文化知识的重要性越来越突显。小学阶段的文化课学习是人生教育当中至关重要的一个环节，小学数学的学习对于学生的整个人生具有非常重大的意义，学习的基础知识非常重要，而随着社会的不断进步，早期的教学手段已经不能满足现在社会的需要，所以要对基础数学知识的教育实践进行改进。

小学数学有很多有效的教学方法,如何利用这些教学方法开展教学是当下最为重要的。在原有的基础上不断地创新教学手段，不遗余力地发展小学数学知识的普及程度,为小学生的将来打下良好的数学基础，这不仅是学校教师的责任，也是全社会的责任。在平时的教育教学中要做到以下几点：

一、要灵活运用教材

教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。作为一名数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。首先要领会编者意图，提高驾驭能力。是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位与作用。其次结合教学实际,适当调整内容。总之，在小学数学教学中，教师既要做到尊重教材，又不局限于教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。

二、要培养学生的创新意识

培养学生的创新意识，不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族、一个国家的人才素质。在小学数学教学中，如何把学生培养成为不仅具有扎实的科学文化知识，更具创新、探索意识的创新人才，就成为我们数学教育工作者值得深思的问题。首先要树立创新意识，着眼创新培养。课堂教学作为教师施教、学生求学的主阵地，是培养学生创新意识的主渠道。而在以往的教学中，大部分教师都忽略了知识、技能以外的各种品质的培养,特别是学生的创新、探索意识、创造精神，造成学生"高分低能”、只是学习的机器，不能实际运用的不良后果。因此，教师在教学中不光要注意落实基础知识和基本技能,还应挖掘教材的智力因素和学生素质能力,着眼于创造性思维和创新能力的培养。要让学生多问几个为个么、结果是不是唯一的、能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径。其次，要发挥学生的主体作用，启发创新。现代教育论的思想主张“以学生发展为主”，在数学教学中要真正唤醒学生的主体意识，教师的教就应转移到学生的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，让学生主动积极地参与知识的获取过程中。只有学生主动地学习了，才能使教学落到实处，创新思维才能得以发展。还要鼓励质疑，培养创新思维，数学是思维的体操，数学课课堂教学必须着眼于学生能力的培养,特别是培养学生能发现问题、大胆质疑,独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。

三、要转变小学生学习数学的行为

数学知识的构成呈现出经验性、基础性的特征，要正确教学示范过程的趣味性。学习者更多的是通过对自身或者他人经验的观察、理解、抽象来形成数学解题行为的。基础性的知识对教师的示范、讲解要求更高,既要讲明知识，又要让学生主动学习、乐于学习。通过有意模仿、记忆数学运算,小学生可表现出正确解题的行为。在这一过程中，教师同伴榜样的正确示范，数学活动的趣味性尤其重要，这是引导正确学习行为产生的重要因素。

其次，提供必要的错误案例行为。替代性经验指在小学生数学学习中,他人错误行为示范导致的不良后果会给学生避免重复发生此类行为的启示。小学生身心发展已经达到可以从别人的错误经验中吸取教训，避免自己再犯的水平。新教材在编排上通俗易懂,但是提供的材料相对较少，教师在教学中应将内容中易错题型举例讲解。将类似的先做类比显示区别避免学生犯不必要的错误，提高教学效率。

再次，提高练习的针对性和有效性。小学数学概念和规则的学习不是背诵的结果,而需要有针对性的巩固练习。给学生制定的练习任务要目标明确，使学生能有意识、主动、积极地对待练习。练习应由易到难,循序渐进，先慢后快。每次的练习时间也不宜过长,不然只会变成机械的演算,磨掉小学生学习的热情和兴趣。需要特别注意的是，练习的形式要尽量多样化，这不仅可以保持小学生学习的兴趣和注意的稳定，而且可以培养他们灵活多样运用技能的本领，形成问题解决能力。

总之,学生的培养并非一日之功，作为教师要深人钻研新教材,充分挖掘新教材中培养学生的因素，在教学过程中有计划、有目的地进行培养和训练,相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能,让每一个学生都有机会获得学习的成功。