试析自然教育对幼儿发展的启示

邵玉坤

摘要：目前，国家、社会和家长都已经越来越注意到孩子因为远离与自然环境的互动，而限制了素质全面发展的事实。2017年12月，教育部办公厅公布了第一批全国中小学生研学实践的教育基地和教育营地名单，旨在让中国孩子更多地接触自然，用科学有效的方法和系统的手段，实现儿童对自然信息的有效采集、整理、编织，形成社会生活有效逻辑思维，释放孩子潜在能量，培养孩子的自立、自强、自信、自理等综合素养的均衡发展。

关键词：自然教育；幼儿发展；启示

1引言

“自然”这一词源最早出自拉丁文，在拉丁文的意思是诞生、生长，在柏拉图及亚里士多德的著作中，已经萌发出了自然主义儿童教育的思想。文艺复兴时期，夸美纽斯将自然教育进行系统论述在《大教学论》中提出了“自然适应性原则”。杜威看重经验，认为经验与自然环境不可分离，幼儿在与自然的互动中获得反馈，从而形成经验。

2研究背景分析

近几年，自然教育融合“生命、生态、生存、生活”四者的综合内容和教育目标，在国内如火如荼地流行起来，越来越多的人从事自然教育工作。由于自然教育活动将旅游观光、综合实践学习、游学研学等密切结合起来，越来越受到人们的欢迎。总之，社会需求的增加也使得自然教育的机构应运而生，并有越来越多的趋势，同时更加具备市场价值。一方面，成年人希求通过参与自然教育活动，提高自身文化素质，丰富体验感受；另一方面，家长们对孩子的教育更加关注，愿意投入时间和财力，注重孩子的全面发展，为他们寻找能够健全人格，锻炼体质，增长见识，提高能力的机会。在这种背景下，我们如何做好自然教育呢？采取更有效的教学策略就成为自然教育从业者和管理者关心的一个热点话题。

3自然教育的重要性

第一，自然教育是儿童身体发展的需要。人无法离开自然。大自然的花草树木、虫鸟禽兽、山川河流、风霜雪雨时刻在向孩子发出呼唤。奇妙的大自然是孩子学习的天然课堂，更是孩子成长的快乐园地。大自然是孩子的健康保障，工业化国家过敏性疾病发病率上升很快，最近10年以每年3%到4%的速度增加。研究发现，不管什么种族、肤色孩子，生活在农村环境下，不太有过敏性疾病，但是搬到“干净”的工业环境，反而就有了过敏和免疫系统疾病，这是因为，土壤中的细菌和病毒会帮助减少孩子过敏或患上自身免疫系统疾病的概率。第二，自然教育是儿童情感发展的需要。孩子是充满灵性的，他们天生就能与自然界中的动植物“交流”。身处大自然，儿童会对一草一木对话、嬉戏，他会情不自禁地触摸皴裂的树干，亲吻那随风舞动的花草，感受生命的活力与对等，而这些感受会自然而然地延伸到他的生活中。他会带着对花草树木和兔儿虫鱼的那种感受来感受他的生活交往对象，从而衍生到与人与社会交往的体系当中，形成自然而然的情感体验。与大自然有着亲密交流的孩子更懂得爱他人，正是具有了这种爱心，他们往往更具有仁慈的心胸和包容心。

4自然教育对幼儿发展的启示

4.1因地制宜，使用当地资源丰富材料投放

我国地大物博，各地的特色不尽相同，使用当地资源投放至区域活动，有利于直接培养幼儿对生活地域的感情，感受当地的地域文化。比如某乡镇幼儿园，利用当地的农村资源，将羊毛和玉米粒作为美术区的活动材料，幼儿可以通过手指触摸感受羊毛与玉米粒不同的质感，利用羊毛粘在纸板上做云朵，用晒干的玉米粒做土地和石板路。这样的游戏材料立足于乡土文化为根基，是幼儿最贴近自然的玩具。

4.2环保简朴，低结构的玩具激发更大创造

自然教育下的区域材料投放相比于其他成品玩具更加的环保，在处理好安全隐患的前提下，贴近自然的玩具更加的健康，家长和老师不用担心油漆、塑料对幼儿身体的伤害。越是自然的材料越能激发幼儿的创造力与想象力。比如在浙江安吉，利用当地特产的竹子作为户外区域活动的材料，幼儿可以利用竹子爬高、搭积木、走平衡木等等，玩法多样。

4.3“亲近自然”亲子日记

为了保证“自然笔记”微型课程的顺利实施，家长的认识和参与至关重要。开学初召开家长会，从《林间最后的小孩》一书讲到自然教育的重要性，还就“自然笔记”微型课程开发的目的、意义以及课程与教学方式等向家长说明。并提出了以下建议：希望家长尽量抽出时间带孩子亲近自然，去感受捉昆虫、玩泥巴、草地上打滚、爬树等乐趣。认真指导孩子完成“自然笔记”的写绘作业，培养孩子的观察力，感受力，想象力和表达力。最后还向家长推荐了阅读书目：《笔记大自然》《林间最后的小孩》《大自然是最好的课堂》《我的自然笔记》。家长们对“自然笔记”课程表示了肯定与接纳，觉得这样的方式可以有效地让孩子离开电子产品，在亲近自然的过程中成就另外一种意义上的学习，同时能让亲子关系变得亲密和谐。为了引领家长们将自己和孩子亲近自然的过程记录下来，我先把自己带孩子亲近自然的经历用图文的方式发微信朋友圈，慢慢地，更多家长也开始分享自己的亲子日记。图片征得家长同意，选自班级家长的微信朋友圈。通过带孩子亲近自然的实践，家长们达成了这样一个共识：孩子们并不是愿意和电子产品呆在一起，他们更乐意与家长一起去大自然中玩耍，捉昆虫、爬树、玩泥巴、认识一些奇奇怪怪的植物……孩子们乐此不疲，并从中受益匪浅。只要家长们愿意花时间去陪伴孩子，愿意放下父母的威严和孩子一起摸爬滚打于田间地头，孩子们就会与父母建立良好的关系。父母讲的，孩子更加乐意听取，教育也就要变得更简单，更从容。

4.4勤于实践，多提供行动的机会。

卢梭在《爱弥儿》一书中指出“他们也只有通过行动，才能知道有些东西与他们是不一样的；只有通过行动，他们才能获得远近的观念。”每个儿童都有自己的想法和感情，成人有时由于沟通不及时，在他们的头脑中可能会形成偏差。因此，开展综合实践活动尤为重要。实践活动要求通过自身经历来获得体验，包括对学习和生活中的困难和挫折的经历与体验。只有儿童通过切身体验认识周围事物和现象，理解了活动过程和结果的意义，从自身的行为中接受了经验教训，才会有所认识和改变。孩子增强了对自然、社会和自我的整体认识，实践能力和创造能力会有所提高。当前，由于孩子长期在家生活，空间狭小，交流空间有限，如果仅通过书中的知识很难转换成自己的思想和语言，对书中的知识更不能很好地理解与掌握。因此，让孩子融入到大自然中，从而获取书本中匮乏的知识。例如，为了改掉许多城市中的孩子浪费粮食，随意丢弃物品等不良生活习惯，假期时可以组织他们到贫困地区去实践，使之切身去感受贫困孩子的生活状况，了解农村孩子生活与学习情境。此外，对于懒惰的孩子，可以让他们去郊区采摘果蔬，让他们知道劳动的价值，并知道有劳动才能有收获。像这样的社会活动是有价值和有意义的。“回归自然”，在自然中学习和锻炼，收获将是无法想象的。

5结束语

自然教育思想对当代教育起着促进作用。虽然所处时代和阶级的局限，卢梭的某些教育方式有所偏颇，如过分依赖自然，教育与社会脱节，但他的教育思想仍然有闪光之处，对现代我国新一轮课程改革中的儿童教育也有着莫大的帮助。

参考文献

[1]高宇.从卢梭自然教育论看两种幼儿教育模式[J].和田师范专科学校学报,2017,3603:44-47.

[2]舒思雨.自然生态视角下幼儿园教师常规教育行为的问题及策略研究[D].湖南师范大学,2017.

[3]康桂荣.我国学前教育中卢梭自然主义教育观对当前幼儿教育的启示[J].知识经济,2018,14:122+124.