小学数学课堂教学有效性策略刍议

孙敏

【摘要】当前的小学数学课堂教学，把如何突出“有效性”作为了衡量一堂课是否成功的重要标准。小学是初步了解相关知识和打基础的时期，在数学教学过程中体现和落实好这一理念，增强数学课堂教学的有效性，对于培养和打好学生学习数学的基础，提高学生的综合能力有着重要的意义。本文根据教育教学中的实际经验给出提高数学课堂教学有效性的策略。

【关键词】小学数学；课堂教学；有效性；策略刍议

《数学课标》指出的一个基本理念：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，要想使学生达到这个目的就应当遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，以新课标理念来指导我们的课堂教学。根据《数学课标》的要求，结合自己多年来小学数学课堂教学的实践，我有几点体会：

一、以学生为主体，确保课堂教学的有效性

教师教学观念的转变是提高小学数学课堂教学有效性的基础和前提，因为在传统的教学模式下，教师主要采取的是“灌输式”的单向教育，忽视了小学生的个性特征和认知规律，很难调动学生在课堂上的主动性。对此，小学数学教师要尽快树立现代化的教育理念，坚持以学生为主体，在数学课堂上给学生更多的空间和自由，让学生成为数学课堂上真正的主人。

例如，在讲到“100以内的加法和减法时”，教师完全可以打破教材和习题的限制，设计“10+20=？30-5=？25+7=？”等题目，然后将学生灵活地分成几个小组，小组人数分别为10人、20人、7人……，然后让学生根据教师设计的题目自由的进行小组的拆分和组合，并在拆分与组合地过程中寻找问题的正确答案。如此以来，不仅可以有效集中学生在课堂上的学习注意力，还可以调动学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，增强学生对现实问题和数学问题的认识与理解，实现数学素质的不断提高。

二、教学知识有效化，提高课堂效率

课堂教学有效性的保障取决于教学知识的有效性。就学生来讲，新概念、新观点（他们不理解的、不晓得的）学后奏效的内容，都属于有效教学知识。知识的属性和学生的状态对教学内容的有效性有着直接影响。

1.有效知识量决定着学生知识的增长。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。

2.有效知识量决定着学生智慧的发展。教学的第一要务就是促进学生的发展，学生智慧的形成取决于知识的迁移。在学生知识的海洋里并不是全部知识都具有同样的迁移性，只有学生内化的、熟练掌握的知识才能运用自如，随时提取，这就是学生知识总量中的有效知识，是学生智慧的标志。

3.有效知识量的大小是发展学生思维的必要条件。这种知识是指教学中学生所获取的、能够融汇贯通灵活运用的内容，也就是有效知识。

4.有效知识量决定着教学的心理效应。教学中，学生通过获取知识产生轻松愉悦的心理效应，这样的知识才是教学活动的动力源泉，才是有效的知识。

三、教学活动生活化，提高学习兴趣

抽象是数学知识特有的性质，而数学学习的过程往往又是枯燥无味的，尤其是计算方面的知识，更是令人乏味。因此，本人结合学生及教材特征，将教学内容融入生活，采用生活中常见的事物或者情景引入教学，使学生体会到数学源于生活，进而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

例如，在教学“年月日”时，我采用谜语创设情境导入新课，“小小一本书，一天看一页，看完这本书，大家过新年！”然后让学生猜谜底，这样学生的好奇心霎时间就被激发了出来，他们很快就猜出了谜底――日历。这时候，教师提出问题，学生在浓厚兴趣的驱使下，兴致勃勃地学习新知识，体验学习数学的乐趣。

四、整合现代信息技术，增强知识建构的有效性

数学对于小学生来说是一门抽象性学科，如果我们在教学中借助现代信息技术，能有效将这些抽象的数学知识以更加直接的方式展现给学生。因此，教师可以针对数学的课程知识特点，利用现代信息技术为学生创设有趣的情景，从而优化教学方式来增强学生知识的建构。

例如，在教学《折纸中的数学》一课时，考虑到几何图形相对比较抽象，学生不易理解，故而决定采用多媒体课件予以呈现。并且考虑到折纸是我国特有的民间艺术，学生也很喜欢折纸，因此，我在课件设计上充分结合了学生在生活中拥有折纸的经历，以动画的形式展示了同学们在生活中看到过的各种精美的折纸作品，一下子唤起了学生对儿时美好时光的向往。这时，我提问：“为什么这些折纸能给我们带来美的感受？为什么这些纸飞机能如此成功？在折纸的过程中到底包含了什么数学原理？”在直观的教学中，用一连串的疑问，引发了学生从折纸飞机到几何图形的思考，从而揭开对轴对称性质的探索。

通过知识与现代信息技术的融合将学生带入直观的情境中，避免了单一的说教将课堂变得机械化，限定了学生的思维发展。在数学知识与现代信息技术的有效整合中，在学生已有经验的基础上，充分启发学生进行创造性思维，提高课堂教学的有效性。

教学中只有教师积极转变教学观念，尊重小学生数学学习的客观规律，坚持以学生为主体，调动学生自主学习的积极性，营造轻松、民主、和谐的课堂教学氛围，才能不断提升课堂教学的有效性，从而促进学生的全面发展。

总之，课堂教学策略是一门技巧、技术很强的学问，教学的策略有很多，要靠我们在实践中摸索、发挥我们的聪明才智，因而教师应用数学教学有效策略的过程实际上是一个创造和研究的过程，也是教师自身发展的渠道。只要教师不懈地努力，就一定能探索出一条属于我们自己的教学之路。放眼现代课堂，我们可以发现提高课堂教学有效性的方式和方法还有很多，本文中提及的这些策略也并不是孤立存在和独立起作用的。它们在教学的实践中是相互结合、相互影响的关系。只有把它们灵活地与我们实际教学结合起来，才会更加显著地提升小学数学课堂教学的有效性。

我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让我们的数学课堂教学更赋实效，让我们的数学课堂焕发强大的生命力！

参考文献：

[1]周小山，严先元..教师怎样进行校本研修[M].东北师范大学出版社，2011.

[2]章叶英，张毓人.和谐课堂管理方法与实施[M].华龄出版社，2006.