中学语文“综合性学习”实践初探

王晓娜

纵观我国传统的中学语文教学，固然有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽略了发展学生的良好个性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。针对传统语文教学的弊端，以及现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读与表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，我们的教育呼唤“让学生学会学习。”《基础教育课程改革纲要》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。那么，如何在中学语文教学中实施综合性学习呢？

一、把写作、口语交际教学融于活动之中

综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。比如以“献给母亲的歌”为主题的综合性学习，我们设计出这样几个活动：1.讲一讲你所知道的母爱故事。2.请你做一天小当家，体验母亲在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。3.听妈妈讲述自己怀胎十月和一朝分娩的甘苦。4.诗歌表真情，朗诵一首歌颂母爱的诗歌。5真情告白，你最想对母亲说些什么？6.“报得三春晖”，你如何感恩母亲？

通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。

二、强化课外专题性阅读，开展综合性学习

在综合性学习中，我们经常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，开设专题性课外阅读的综合性学习。我们可以采用下列常规程序：1、围绕一个主题确定阅读内容，如科普读物、文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个专题，营造良好的读书氛围。2、摘记或评析所读内容，并列出自己不理解的问题。3、通过交流讨论或查阅相关资料，主体地判断、思考，试着自己解决问题。比如在“古诗苑漫步”综合性学习活动中，我们可以这样设计：

1．以“古诗中的”为题，将所记得的和能查阅到的相关古诗辑录到一起，编成一本专题诗集。2．评出自己最喜欢的十首古诗词，就其中一首练习朗诵。3.选择自己喜欢的诗歌、诗人、事物等，进行专题思考、写作。4．说说阅读时遇到了哪些问题，现在已经解决了什么问题，是怎样解决的？提出未能解决的问题，师生共同商讨解决方法。

这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶。而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。

三、利用小组合作的形式，开展综合性学习

合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，我们可以安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。在综合性学习活动中，我们在为学生提供一个母课题的前提下可以设计若干子课题，倡导学生小组讨论、合作学习。比如学完《月亮上的足迹》之后，我们安排了以“探索月球奥秘”为主题的综合性学习活动，在大的主题之下包含着四个子课题：

1．月球奥秘知多少。诸如月球的起源、地质构造、月貌月相、月食、潮汐等（搜集资料、小组讨论）2．我是月球小专家（知识擂台赛）3．小组合作观察月球运行情况，画出月球运行图，从中能否感悟到什么？4．月球与人类的关系（写作、大组汇报交流）

学生以小组为单位逐个进行上述活动时，将在兴趣的吸引下自行查找资料、观察思考以及组织擂台赛的讨论，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养了他们的交流合作能力。

四、借助语文实践活动，开展综合性学习

语文是实践性很强的课程。语文又是母语教育课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗颂会，进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带学生走出校门，进行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外出旅游；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。综合性学习中，教师要引导学生扎根在社会生活这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事、办手抄报等，也可以让学生为旅游公司设计广告语、导游解说词。这样，综合性学习就能把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。例如在以“关注我们的社区”为主题的综合性学习活动中，我们可以安排如下活动：

1．走访。分组访谈几个家庭，采访几位中年人，了解他们上下几代人的人口状况。2．调查。考察社区环保状况：绿地是否日益减少？水资源是否受到污染？垃圾是否成堆？3．讨论。讨论解决以上问题的对策。4．写建议书。集体形成解决问题的方案，写成建议书，张贴在社区，提高居民的认识水平和环保意识。在这样的综合性学习活动中，学生的“走访”、“调查”，便是运用语言跟人交往的过程，在这个过程中，学生了解到许多课本以外的知识，并且通过讨论形成共识，把环保问题的解决方案，写成建议书，这便是运用语文解决生活问题。如此，借助语文综合实践活动，开展综合性学习，就达到了“语文生活化、生活语文化”的效果，加强了学生的语文实践能力。

五、充分运用网络技术，开展综合性学习

人类已经进入信息时代，在综合性学习的实施过程中要积极运用网络技术等手段，以拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。比如在“黄河，母亲河”的综合性学习中，可让学生在网上搜集与黄河有关的民间故事、神话传说、历史人物等，针对黄河现状，在网上设计公益公告等。在“话说千古风流人物”中，让学生网上搜集自己心目中的十位风流人物的图片事迹，主要贡献、谈谈自己对这些人物的评价等。

我们认为充分运用网络技术，开展综合性学习，能促使多元信息与语文的人文性相碰撞交汇，能有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力，为学生将来的发展打下坚实的基础。

面向21世纪，人类社会呈现出了全球一体化、信息化、国际化的发展趋势。与之相适应，中学语文教学领域在价值观、培养目标、教学方法和课程结构等方面也发生了一系列的变化，语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起的，它能够有效地培养学生的生存能力、实践能力、团结合作精神、勇于创新的精神。