让语文课堂成为学生交流与互动的舞台

陈水兴

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。课堂上，如何让学生获得充分的交流与互动的机会，本人认为，可以从以下几点入手：

一生本互动——主动探索，成为主流

生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。文本是语言符号的堆积，如果单纯地靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。

如《桂林山水》一文用优美而带韵味的语言，叙述了桂林山水的秀丽多姿。教学中，我运用多种手段，将它组成了一个整体情境，并引导学生进入情境中自主进行体验、探索。我首先以录像导入，激发学生自主阅读的兴趣，又以当小导游、小讲解员的方式，促进学生与文本的对话与交流。学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的意境之中，真正体会到了“大自然的杰作”的内涵。对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，且对文本内在内容也有了深刻的体会，他们对问题的回答也是富有创造性，是基于文本又高于文本的创造。教师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了体现。

二生生互动——合作探究，尽情交流

语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间、学生主体与群体之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。教学中，教师可采用合作学习的方式；在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

例如：著名特级教师支玉恒在教《西门豹》一课时，就设计了一个很有意思互动环节：

师：现在我们学习课文第二个故事“惩恶”，根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课已理解得很不错了。所以这一段我想让你们来学，可以吗？（生：可以）

我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答，哪方提不出问题，提问权就转到对方，这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗？生：（能）

一石激起千层浪，一番自读思考后，平静的教室立即炸开了锅，一方面得应付对方的难题，另一方面为了考倒对方，又得想出更加“刁钻”的题目，为此同学或抓耳挠腮，或交头接耳，疑难处，愁眉紧锁；反驳时，群情激动……真有些国际大专辩论赛那些辩手的风采，现撷取几个片断以馈读者：

A组生问：课文中说：“西门豹面对着漳河站了很久”他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还站在河岸上那么长时间呢？

B组生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动（众笑）让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要迷信，所以他来送新娘是表演。他多在河岸上站一会，让人们觉得他在等巫婆他们传信回来，结果他们回不来了，老百姓就知道河伯是假的。（提问组点头表示满意）

B组生问：西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这多简单，为什么还费那么大的劲去装着送新娘？

A组生答：当地老百姓很迷信，不想办法让他们不迷信，就是杀了巫婆，也许他们还不服气呢？下命令也不顶事。

（提问组对答辩不是十分满意，对方就此又展开了激烈辩论……）

精彩的学生互动展示了双方思维“碰撞”的过程，课标指出：“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”学生在合作探究中尽情交流，同时学生独特的见解也得到了显现。

三师生互动——民主平等，乐于交流

语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过程。师生交流，教师是平等对话的首席。要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。在与学生交流中，教师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者。例如：在识字教学中，我常在课堂上说：“下面请我们的小老师教大家学这个生字”，每当学生走上讲台，从他的步履和神情中我可以感觉到他内心是多么激动、自豪，而台下的同学也被这种互动形式所吸引，兴致勃勃地听着同龄人的讲解。我想，这就是师生互动所带来的最大的魅力。

作为一种语言教学，其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地使语文课堂变成学生交流与互动的舞台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中，呼吸着新鲜空气。

〔责任编辑：李继孔〕