浅析教育传播学

田洪

关键词：传播学教育传播学教学媒体

教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。无论是基于课堂传统的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。教育传播学的定义：教育传播学是运用传播学观点、理论和方法系统地研究和探讨教育过程中的传播现象、规律的一门综合性科学(国际传播协会教学传播研究部，1986)。教育传播学是以这样的假设为基础的，即传播过程每一部分都可进行研究，信息的形式和内容都应进行分析，以便不断改进数据的传播，最重要、惟一的目标是促使特定的受教育者在特定的情景中达成预期的学习目标(B•安德逊，1988)。教育传播学是研究教育传播系统的传播过程与传播规律，指导人们合理运用和开发一切教育媒体，传递教育信息，以发挥最优化教育效果(魏奇，1989)。综上所述，我们可以把教育传播定义为：教育传播学是综合运用传播学的理论和方法，研究教育过程中的传播现象和规律，探讨其传播效果，以期达到教学最优化的一门科学。

一、教育传播过程的五阶段及其基本要素

1、教育传播过程的五阶段。①选择传播媒体：实际上就是信息编码的活动。某种信息该用何类符号和信号的媒体去呈现和传递，是一个较为复杂的问题，需用一套原理作指导。②媒体传递信息：这时首先要解决两个问题：一是信号要传至多远，多大范围。二是信息内容的先后传递顺序问题。媒体传递信号时应尽量减少各种干扰，确保传递质量。③接收和解释信息：在这一阶段，学生接收信号并将它解释为信息意义，实际上就是信息译码的活动。④评价和反馈：学生接收信号解释信息之后，增加了知识，发展了智力，但是否达到了预定的教学目的，需要进行评价。⑤调整和再传递：通过将获得的反馈信息与预定的教学目的作比较，可以发现教学传播过程中的不足，以便调整教学信息、教学媒体和教学顺序，进行再次传递。

2、教育传播过程的基本要素：对于教育传播来说，它主要是对教育活动信息传递过程及其规律的研究，是传播理论在教育领域的应用。教学系统本身必须具备下述几个条件。①从教师的角度看。教师作为教学系统中的一个子系统，它的要求是高标准的，性能应该是优良的。在教学系统中教师起主导作用，因而必须深刻地了解学生要素、内容要素、方法要素和媒体要素，及其相互作用关系。②从学生的角度看。学生的任务是完成教学系统所规定的学习任务，使德、智、体诸方面都得到相应的发展，这也是整个教学系统功能实现的首要标志。学生要有明确的学习目的，能形成积极的学习态度和学习行动；要有一定的学习能力，掌握一定的学习方法。③从教学内容的角度看。教学内容应为在科学上已经经过检验，证明为正确的东西，并根据社会的发展和时代的要求，不断加以更新。④从教学方法的角度看。教学方法的选用要注意到三个“符合”和三个“考虑”，即符合教学规律和原则、符合教学目的和任务、符合教学内容的特点，考虑学生的适应性、考虑教师的可行性、考虑环境的可能性。⑤从教学媒体的角度看。教学媒体的选用要考虑到学习任务的因素、学生特点的因素、教学管理的因素和经济成本的因素。

二、教育学与传播学的关系

对比一下教育与传播的过程，就可以发现，在教育过程中的六个学习要素如有机体、刺激、刺激的感知、刺激的解释、对刺激的外里反应、反应的结果，与传播学中六要素通道、信息、译码、受者（信宿）、编码、反馈—除传播学中受者与传者（信源）的流向而不同各自交换角色，这同学习过程略有不同外，其他几乎完全相同。从这个角度可以断定教育就是一种传播现象，教育过程也就是一种传播过程，而教育传播学则侧重研究教育信息的传播，它是按照教育的功能和目的，通过对知识信息的传递来培养和训练人，从而进行信息交流过程。

总之，教学与信息传播之间有着很大的联系。从信息论角度来看，教学也是一种信息传播活动，教育与传播必然紧密相联。教育传播是指各类传播中效果最高、最有保证的一类。教育传播学是教育学与传播学的共生学科，它的价值首先在于运用传播学的原理和方法研究和阐释教育，注重媒传教育研究，教育传播是教育者按照一定的目的和要求，选定合适的住处内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一和活动，是教育者和受教育者之间的信息交流过程。通过对教育传播学深入的学习和探讨，我们也预祝教育传播学在以后能够得到更好更快的发展。

参考文献：

[1]周越,田振清.教育传播系统的结构与过程分析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2003,(05)

[2]汤智.研究性学习的教育传播特性[J].现代教育技术,2003,(01).