用心沟通，用爱交流

阳光下的绽放

戴翠娟

主任说这学期我班要转来一名先天失聪的学生——佳佳。她只能靠电子耳蜗与外界简单的交流。当天晚上我便陷入了沉思，如何让她自然地融入到班级的大环境中呢？

第二天一早，在佳佳还未到班上报到之前，我先跟同学们讲述了海伦•凯勒的故事，紧接着我对同学说我们班也将来一名和海伦一样坚强的女孩佳佳时，让原来那种异样的眼光顺理成章地变成了敬佩，使得班上同学和佳佳的相处变得自然。

在班级活动中，我由以前的老师为避免她受伤害，不让她参加，变为什么都鼓励她参加，小到打扫卫生，大到小组长竞选。每当她作出一点点成绩，我都及时向她竖起大拇指：“佳佳，你真棒！”渐渐地她人也开朗起来，也许是一种良性循环，我发现她身上的闪光点也越来越多，人也礼貌多了，笑容也多了……在上个月的校月之星评选中，她竟然被同学们共同推荐。

在学习中，我采用循序渐进、先扶后放的方式帮助佳佳。我特地把她安排在第一排，以便老师讲的内容，她能最大限度的听到。同时每次下课，我都及时询问她的听课情况。中午吃完饭我也经常找她谈谈心，及时了解情况。我还把讲述出国留学的聋哑女同学周婷婷的杂志拿来给她看，她受到的鼓舞很大。她感激地看着我：“老师，我一定会好好努力的。”从此，她一扫学习上的畏难情绪，成绩也有了显著地提高。期中语文考试竟考到92分的高分，被学校评选为“进步星”。

她在日记中写道：“老师像妈妈，我爱现在的班级，我喜欢上了学习。”

善意的谎言

金莺

大清早，我刚走进教室，班长孙彬举手报告：“金老师，陈敏没做家庭作业！”顿时，刚才还闹哄哄的教室一下子安静下来，全班同学的目光一下子都集中到我身上。要知道，陈敏可是他们心目中的楷模啊。学习楷模怎么会不做作业呢？再看陈敏，脸红一阵白一阵，头恨不得趴到桌下。我环视教室一周，然后故作惊讶状：“哦？陈敏，不舒服吗？”我边说边快速走到陈敏的座位前，用手摸了摸他的额头，不烫，怎么办？“金老师办公室有药，你不舒服跟我来一下。”我一边示意陈敏，一边安顿学生继续读书。

来到办公室，我耐心地询问了陈敏作业未做的原因。原来，昨晚他的父母吵架了，扰得他一夜没睡，作业当然也无心完成。安慰了陈敏之后，我又告诉他不做作业不光会影响学习，更会让父母伤心的。

我再次回到了教室，大声宣布：“同学们，陈敏今天身体有些不舒服，希望大家多关心他。病好后，他会把作业及时补上的。”说这番话时，我注意到陈敏哭了。我想，我的“谎言”不光维护了一个孩子的自尊，也让他受伤的心得到了慰藉。

前苏联教育家克鲁普斯卡姆说：“作为一名教育工作者，光爱还不够，必须善于爱。”作为教师，我们只有将爱的情感转化为满足一个人的合理迫切需要的行为时，才能从根本上引发学生积极的情感反应。

老师我喜欢你的笑

濮东林

康康是我班一个机灵、调皮而又讨人喜欢的男孩子。可他每堂课都会坐不住，虽然他能听懂学习内容，字也写得很漂亮，就是行为习惯不好。我想孩子还小，等慢慢长大了会好一些，在班上我一般不批评他。可是有一堂课，他一上课时就在摆弄铅笔，我利用竞赛的方式阻止了他；在写字时，他又不专心写字，老是在和同桌说悄悄话。我走到他身边悄悄告诉他，如果他不能按时把字写好，他就要成为今天的“大尾巴狼”（拖拉作业的小朋友的称呼）。可不久，他就走下座位，拉着我的衣襟问我一个生字的写法。我在班级当着全班的小朋友批评了他。

下课后他走到我身边对我说：“老师你能对我笑吗？”我想可能孩子今天受到了伤害，请求老师的原谅吧，我于是冲他笑了笑。他把头歪向右边，也冲我笑了笑，跑走了。

午饭过后，康康一个人在座位上折纸，我想孩子大概已经淡忘了。我问康康：“为什么让老师对你笑笑呢？”他的回答让我为之一振：“老师的笑不是像花朵，像妈妈……而是老师一笑，就露出了一个缺口。就连老师都会犯错呢，我也会犯错的。”

因为我换牙时，左边的尖牙把新生的恒牙挤错了位，长大后为了美观，只拔掉了长在外面的恒牙，留下了这颗没掉的乳牙，可乳牙早在几年前就掉了，因此每次新代班级我都会向小朋友介绍我的“光荣历史”。原来康康是用我自己犯下的“错误”来平衡他自己呀！我想我没有理由渴求正在成长的孩子不犯错，我要学会适时引导孩子，尊重孩子，让他们在错误和失败中接受教育，让他们逐渐成长起来。

走近你的心

解维丽

小迟是这学期新转来的孩子，黑黑的脸遮不住他那清秀的五官。这孩子给我的第一感觉是很腼腆。果不其然，他的性格非常孤僻。我想可能是刚来到新环境的缘故吧！所以对他很是呵护。

小迟不会讲普通话，因为他以前在老家上学，学校里从来不讲普通话，加上拼音学得不是很好，又刚到新学校，很难适应。这样的孩子是要花费老师很多时间和精力的。

然而，最难的是走近这孩子的内心。在学校，你很少看到他的笑容。只有在放学看到妈妈时，他才会露出灿烂的笑容。这样的场景每每都会让我受挫，我是他的老师啊，从来不会对他板脸、耐心帮助他学习的老师啊，他却从没对我笑过！

面对如此冷若冰霜的心灵，我一时间束手无策。仔细想来，这也是短时间内难以改变的，我得给孩子足够的时间来适应新环境。课内课外，我不再刻意关注着他，要让他明白他是我们班级的一员，不是特殊份子，这样孩子可能会更加自然一些。私底下，我还是会利用空隙帮助他学习，也悄悄地吩咐班干部要主动跟小迟沟通、交朋友。在他们的带动之下，小迟渐渐地有了一些转变。他有了自己的朋友，普通话也勉强说得顺口，眼睛里少了些许的胆怯与不安。我想，小迟的心窗渐渐地向我们敞开了，我看到了他脸上略带羞涩的笑，也看到了他身上许多被隐藏着的闪光点。离孩子的心近了，我欣喜着！

我和学生有个约定

陈会盈

我从当班主任的第一天起，就注重抓班集体日常工作和常规活动，对学生进行正确舆论、是非观念的教育和培养，让舆论的核心真正代表集体的正确愿望和要求。

一般来说，在班级的管理上，总会制定很多相应的措施和制度，我告诉学生，虽然班级中的班长和其他班干部对班级有管理的权力，但是，所有的同学都应该服从班级的管理制度。为了给学生以人文的关怀，每一次班会课上，我总会对前一个礼拜的常规进行总结，并且提出表扬和批评。我告诉学生课下不追逐打闹、上课认真听讲、课后认真完成作业等都是老师和大家的约定，希望大家做一个遵守约定的孩子。

每一次，有任何一个孩子违反了上述的规定后，我总会把他找过来，面对面的问他：“你难道忘记了我们的约定了吗？”此时，孩子的心灵倍受震动，原来老师真的很关注我，我对老师很重要，我在老师心里很重要，我不能辜负老师的希望，因为我们之间有约定。在几次单独的交流之后，孩子们渐渐意识到了自己应该主动去改掉不好的毛病。

此后很多时候，例如在课上，如果发现有个别孩子不认真听讲，只要给他眼神的暗示，他们就会自觉的改正，似乎这已经成为我们交流的无声的语言。我想，这也是长时间的教育下，师生之间的一种默契。

家校沟通架起爱的桥梁

王珑

与学生家长沟通，讲究一个“诚”字。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他愉快地与你合作，有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平，使学校和家庭合力育人。

我们班上有一位学生上课不专心听讲，课堂练习能拖则拖，课后作业干脆不做，学习习惯很不好。经过多方努力，我终于联系上了他的父亲，并和他进行了一次长谈。原来他常年在外工作，虽然有心督促其学习，但苦于没有时间跟孩子在一起。说起这点，家长很无奈，对孩子也充满了愧疚。了解了情况后，我也对他们的工作表示了理解，但是我还是真诚地与他们沟通：“你们这么辛苦地挣钱，花那么多钱让他读书的目的是什么，总是希望他成人吧！如果孩子学习搞不好，那么赚再多的钱也没有意义。”这一番话触动了家长的心。此后，这位学生的爸爸就经常打电话和我联系，关注儿子在学校的表现。我也承诺在课余时间抓紧帮他补习。通过一段时间的努力，学生的成绩上来了。

家长的合作使学校教育与家庭教育达成了一致，形成了教育合力，教育效果也明显好了。仅仅半个多学期，我们班级就发生了翻天覆地的变化：班级里好人好事多了，常规流动红旗多了，学校领导的表扬多了，家长的感谢也多了……

用心筑起沟通的桥梁

贾良梅

谈到低年级的教育工作，尤其是一年级的孩子们，许多老师都觉得头痛。刚开学的几个星期，我每天都要不停地在学生面前强调班级常规，要遵守纪律、讲卫生、懂礼貌等等，可是效果甚微。

有一天，放学铃声响过后，排好队还没走几步，原本安静的队伍就乱起来，一张张小嘴巴说个不停；还有的挤挤攘攘，跑前跑后往校门走去；更有的，看见家长就欢叫着奔了过去，转眼没了踪影。看到这样的情况，我大为恼火，很想把他们都召集回来重新排队，但是我还是压下自己的情绪，平时这些话也没少说，我决定要和孩子们好好地进行一次交流。

第二天晨会课上，我装作很伤心地样子说：“老师昨天很难过，想知道为什么吗？”“我们班昨天被检查员扣分了，看来这个星期是得不到小红旗了。”

听了我的话，有些人开始着急起来。

我接着说：“老师每天帮你们排好队，再送你们出校门，辛不辛苦呢？”

“辛苦！”

“可是昨天放学的时候，才走了几步路，我就找不到我们班的队伍啦，原来你们都跑散了，有的打打闹闹的，还没到学校大门口，人就跑光了，也没有人和老师说再见，我一直认为我们班的小朋友是最守纪律、最懂礼貌的，难道不希望我送你们放学吗？不和老师说再见，是因为不喜欢老师吗？”

“我猜你们肯定是忘记了，今天一定不会再忘了，对不对？”

“对！”

经过这次的交流，放学时我又特意提醒，果然效果明显。以后发现孩子一些问题时，我也试着放下老师的架子，耐心的和他们交流，结果不仅孩子们的表现变好了，和我的关系也更亲密了。我从心底里体会到，爱是一种双向的情感交流，心与心的交流让我们之间的距离越来越近。