初中美术学科中实施自主、合作探究、实践式教学的深远意义

刘金玲

刘金玲

四会市会城中学广东四会526200

摘要：随着新课程改革的不断推进，使得越来越多的教师意识到教学模式改革的重要性，并在实际教学中总结新的教学理念，值得一提的是，大多数初中美术教师都意识到自主探究合作教学模式的重要性，要求学生课前预习、独立自主的解决问题，并加强交流，提高解决问题的能力，逐步建立问题探究式的美术课堂，对传统的教学模式进行完善、创新，提高美术教学效率。基于此，本文主要针对初中美术教学过程中自主、合作探究以及实践式教学的深远意义进行探讨，并提出了相应的见解以及思考。

关键词：初中；美术课程；自主；合作探究；实践式教学；意义

在美术教育列入到教学大纲以后，教育部门提高了对于美术课程的重视成都，从而为美术教学工作的落实带来了新的发展契机。《美术新课程大纲》中明确提出学生应当通过合作、自主探究、实践式的学习方式，发挥自身的主观能动性，养成自觉学习的良好习惯，并在实践中总结学习规律，与其他同伴积极交流，通过自身的努力高效解决问题，或加强与教师之间的交流，逐步形成探究式学习模式。若想达到以上目的，就要求美术教师对传统的美术课堂进行改革，发挥自身的引导性作用，引导学生不断的合作交流，针对相关的美术问题进行探究，将理论知识作为基础，使学生掌握美术知识中的要点以及重点，逐步提高美术素养，变以往的被动学习为主动学习，体现学生的主体地位，最终提高学生的学习效率。

一、新课程改革背景下初中美术教学过程中的常见问题

大多学校对于美术课程的关注度不足，更加强调学生的升学率，缺乏对于美术学科的支持力度，不仅如此，美术教学过程中专业教学设备缺失也是常见现象，同时设置的美术课时也极少，虽说部分学生对美术课程具有一定的兴趣，但最终也会因美术课程课时少，美术课间隔时间长，导致学生遗忘了相关的美术知识点，降低了美术知识的学习信心。此外，也有教师为了过度迎合领导的安排，更多的将精力放置在美术高考班，这样的教学理念无疑是错误的，美术作品不仅要加强学生的美术练习，还要培养学生的美术天赋，使学生投入大量的精力，这样方可保证最终的教学效果，初中美术课程大纲中所提出的要求其出发点是为了学生的成长，虽说丰富了教学内容，但是最终的课程质量很难得到保证，也增加了课程开展难度[1]。

二、新课程理念下初中美术教学的特点

新课改不仅参考了学生的学习需求，同时也根据学生的认知层次，对初中美术教师提出了新要求，强调对美术教学模式进行改革、创新，了解地方艺术，并尊重文化的多元性，要求教师在教学过程中培养学生养成良好的学习习惯，并注重学生美术素养的提升。除此之外，也应当使学生意识到自主探究的重要性，在美术教学过程中加强学生之间的合作，美术学习过程中的难题通过自主探讨加以解决，从来促使学生全面、稳健发展。最后，则更加强调创新精神的培养，提高学生独立自主解决问题的能力。

新课改理念下的初中美术教学具有诸多的优点，除了要求学生自主学习、合作学习并探究学习以外，也体现了基础性、时代性以及选择性的特点。其一，选择性。结合美术课程标准中的内容，教师必须对美术教学内容进行拓展，结合学生的兴趣爱好，选择适合自己发展的美术材料、画法以及内容，使学生充分享受美术课堂的乐趣，产生愉悦的情感，重点培养学生的创造能力，实现个性化发展，体现人文关怀[2]。其二，基础性。更加注重美术语言以及美术发展规律等基础内容，并尽可能使教学内容符合学生的学习需求，教学改革的最终目的就是为了契合学生的学习兴趣，培养其美术素养，保证教学全过程的专业化、规范化，提高教学效率。要求精选符合时代发展需求的教材，对学生的素质发展产生正面影响。其三，时代性。在此新课改不断推行的时代背景下，社会的发展以及科技的进步为学生的成长提供了更多的选择机会，使学生面临着新的发展契机，初中阶段的学生应当具有一定的美术素养，针对性的设置摄像摄影、美术鉴赏以及电脑绘画等各类课程，凸显教学全过程的艺术性，并将时代发展过程中所提倡的环保以及可持续发展注入到教学工作中，提高教学效率，深度了解现代化教学理念的功能以及优势，着重培养学生的绘图、策划以及设计能力，为其日后的成长以及发展打下良好铺垫。

三、初中美术教学过程中实施自主、合作探究、实践式教学的深远意义

（一）调动学生的学习主动性，使学生全面参与到美术课堂之中

美术可谓是初中教学体系中极其重要的组成，极具技能性、审美性以及情感性，此学科内容相对特殊，部分学生已经难以提高美术知识的学习主动性，甚至在小学阶段就已失去了绘画学习兴趣，因此，初中阶段美术教师在开展美术鉴赏活动时，也就难以全面参与，无法提起精神。

因此，教师必须提高学生的学习兴趣，产生较强的学习欲望，并养成主动学习的良好习惯，提高学生的专业素养，为自主学习模式的形成奠定坚实基础。这就要求美术教师首先要提高自身的业务素养，发挥自身的引导性作用，使学生对优秀的美术作品进行赏析，从而体会其中所蕴含的精神内涵[3]。

比如，在初中美术教学过程中，教授《奇妙的水墨世界——鸟语花香》这一课程时，教师可着重提高学生的学习热情，通过微课的设置方式，将作品全面展现，并阐述中国花鸟画的相关知识，像：色调以及构图等等，再设置动态图画，将真实的花鸟图片转变为花鸟艺术画。这样的准备方式将会使学生产生好奇心，不仅有效欣赏了作品内容，同时也带着高涨的学习情绪，愿意主动参与到教学活动中。在此之后，教师还可以顺势将教材中的内容全面解析，展示其中的作品，并引导学生进行联想，这一过程中学生将会发现美术知识的学习乐趣，产生愉悦的情感，调动学习兴趣，也提高了美术课程的参与度。

由此可知，美术课程教学环节，教师还要激发学生的学习兴趣，使之养成自主学习的良好习惯，正所谓兴趣是学习的开端，只有具备学习欲望，才能使学生自觉参与到合作探究、自主学习以及实践教学模式中，从而提高学习效率。

（二）设置合作探究问题，使学生深度思考

美术课程的学习需要发展学生的个性，实现个性化成长，这一过程中需要教师的引导，可通过问题设置的方式，使学生产生质疑，带着问题去理解相关的美术知识，促使学生高效学习、快速成长，要求教师在课程教学前完成问题的预设，并预测课堂实践中将会出现的问题以及实际情况，作为教学全过程的引导者，利用问题有效生成，使教学模式更能符合学生的学习需求，并为学生所接受，还可以恰当的评价，引导学生步入艺术的世界[4]。

比如，在教授《名画中的人像》相关知识时，教师就可设置合作探究问题，首先展示蒙娜丽莎这一作品，再提出问题：“蒙娜丽莎为什么有如此神秘的笑容？”通过问题拓展的形式，使学生意识到美术知识的内涵，并学会深度探讨，客观思考、自觉探究，经过教师的引导，加强生生交流，在交流的过程中实现思维碰撞，汲取他人的思想，从而培养创新能力。除此之外，还能活跃课堂氛围，使学生意识到美术知识学习的趣味性，养成合作探究的良好习惯。

（三）积极落实实践活动，使学生更具审美能力

随着新课改的不断深入，使得越来越多的教师意识到提高学生审美情趣以及实践能力的重要性。在美术教学过程中，让学生发现美术艺术来源于生活，同时也将回归生活，美术可谓是生活的艺术化展现。因此，美术教学环节，不可仅仅重视理论阐述，还要结合学生的心理需求，积极开展美术实践活动，在活动中提高学生的审美情趣。

比如，在教授《化腐朽为神奇》这一课程时，教师可针对性的组织实践活动，使学生加深对于美的理解，组织学生进入到某小区，而后针对乱扔垃圾的不文明行为进行制止，在活动中学生将会意识到我们的身边普遍存在乱扔垃圾的行为，这样的行为将会污染我们的生存环境，从而形成良好的品质，避免出现此类行为。不仅如此，学生也将意识到随着人们物质条件的丰富，生活中所创造的垃圾也越来越多，我们必须从自己做起，保护地球环境，从而利于学生身心健康发展，也为我们家园的整洁贡献力量。这一过程中学生也将对“美”产生新的认知，赋予“美”以更深入的内涵。

四、结束语

综上所述，本文首先针对初中美术教学课程中的常见问题进行探讨，而后分析了初中美术教学特点，最后探讨了初中美术教学过程中实施自主合作探究实践式教学的深远意义，提出了相应的见解，以期为有关的美术教师带来借鉴以及参考。

参考文献：

[1]马文卿.开展初中美术合作探究学习培养学生美术兴趣[J].教育界,2017,12(13):71-72.

[2]李笑然.初中美术自主合作探究式教学中信息技术的应用与实现[J].信息化建设,2016,24(8):197.

[3]钱磊,王丹艳.多方共鸣,深化平等对话——谈初中美术课堂教学的"多方合作"[J].读与写（教育教学刊）,2015,12(11):183.

[4]李融玫.基于信息技术的初中美术自主合作探究式教学[J].中国信息技术教育,2017,18(15):171-172.