我的识字我做主

陶书芳

陶书芳湖北竹山县实验小学442200

一、增强识字教学的趣味性，变枯燥识字为生动识字

识字写字本身是枯燥乏味的，而对于枯燥乏味的事物，小学生是难以以良好的情绪和积极的态度投入到学习活动之中的。这不仅会影响到识字写字教学的效率，还会束缚学生的思维发展、制约识字写字教学多种育人功能的发挥。因此，要提高识字写字教学效率，必须在“增强趣味性，使识字教学由枯燥变为生动”上下功夫。这正如教育家托尔斯泰所说的：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教师可通过设计灵活多样、独具匠心的教学形式，创设创新学习情境，把学生带进识字过程。如结合实物识字，生活是知识的大舞台。有人说：“学生生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大。”提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要，也是现今社会多元化教育的需要。学生作为社会的一分子，每天与各种各样的人和事打交道，他们学习的渠道是多种多样的。他们除了在学校学习外，还会在社会上，在家长和同学间，在各种图书、电脑、网格中，学到许许多多的知识。如果教师有意识地加以引导，让学生利用生活中的实物进行识字，一定会提高学生识字的兴趣，使学生受益匪浅。

二、创新识字方式，提高识字能力

“转变学习方式”是课程改革的具体目标之一，课程标准也提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在识字教学中，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字，引导学生自主识字，老师只是恰到好处地点拨一下。可以组织学生以小组为单位合作学习，自由选择、自行决定组员，在自己喜欢的环境下互相合作、互相促进，学到自己所需的一切。还可以引导学生在识字过程中找出规律，进行探究识字，以培养识字能力。

三、遵循儿童学习汉字的认知规律

学生掌握汉字的过程，要符合“感知——理解——运用”的认知过程。“四会”分步走，“认读——在课文中理解——会写——在语言中运用”，一步一步达到统一地掌握字的音、形、义。其次，教学时要由具体到概括，由图到字，由字到词到句。

四、把识字和发展语言有机结合

学习汉字的最终目的，就是要在书面语言中运用，要能读、能写、能书（书法）。要把识字和发展语言紧密结合，遵循语言规律运用汉字，将字放在语言环境中去理解、去运用，必须字、词、句结合教学。如人教版二下语文《葡萄沟》一文中的生字“疆、鲁、番、维、吾、沟”，要在读准字音、认清字形的基础上，让学生连起来说话，把识字和发展语言紧密结合，直接为读写打下良好的基础。

五、拓宽识字渠道，合理利用识字资源

识字的资源无处不在、无时不有，学生识字不应仅仅在语文课中进行，教师应该积极开发和利用丰富的学习资源，努力拓展学生识字空间，增大学生的识字量，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。