新形势下的教师角色

王文杰刘海丽

关键词：新形势；教师角色；课程改革

作者简介：王文杰，中学物理一级教师，吕格庄镇教育团委书记，烟台市优秀教师，多次执教烟台市优质课和示范课。

刘海丽，中学数学一级教师，莱阳市优秀教师，并多次执教莱阳市级优质课和示范课。

过去提倡“严师出高徒”，教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。随着新课程改革的不断深入，我国长期以来形成的传统的教师角色也越来越显示出它的局限性。教师在课程改革中必然要转换自身的角色，那么，新形势下教师“舞台”的角色应该是怎样的？

一、学生人格的守护者

尊重学生、爱护学生是教育的灵魂。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生的自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。尊重比热爱更为重要，因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。我们要尊重学生的人格、隐私等等，采用一切的方式肯定学生。

二、学生行为的赏识者

任何人都希望得到别人的肯定和赏识。学生最大的愉悦莫过于得到心目中教师的赏识，这赏识使学生感到眼前的一切都是那么美好，能使学生克服学习中的一切困难，是教学中不可忽视的力量。然而，赏识教育需要我们具备阔大的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。德国教育学家第多斯惠说过：教育艺术的全部真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。我们可以适度地放大学生的优点，让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵。同时教会学生“认识你自己”，引导他们直面自身的缺点，并凭借坚定的意志进行改良。

其实，欣赏别人也是一种境界和美德，是一种给予，是一种快乐，是一盏明灯，不仅照亮别人，也照亮自己。培根说得好：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”因此，教师不应吝惜自己的真诚赞美。只要我们对学生多一些欣赏、多一些激励，收获的定是满园芬芳。

三、学生情感的交流者

朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界”。心理学家称，中学生的青春期为“心理断乳期”和“疾风怒涛期”。随着生理的变化，心理平衡被打乱，其思想、情绪表现为不稳定，既敏感好奇、憧憬未来，又感情脆弱、容易消沉；同时孩童般的坦率少了，不肯轻易向人敞开心扉，内心深处潜藏着被尊重、信任和理解的愿望，常常处在自我矛盾之中。因此，教师与学生应建立亦师亦友的观念，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得教师是最值得信任的人，卸掉他们对教师权威的防线后，学生便会和教师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教师教育的过程最重要的是学生情感体验的过程。体验到积极情感(如成功、快乐等)的学生，往往对学习生活充满兴趣，并能持之以恒地坚持下去；而经常体验到消极情感(如失望、打击等)的学生，往往就成为了所谓“不求上进”的后进生。因此，新课改中的教师，更要不惜精力，通过形式多样的方法与学生进行情感的交流，让学生体验到学习的快乐、生活的乐趣，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生探索热情更加高涨，从而成为学习的主人、生活的主人。

四、教学舞台的导演者

在传统的教学模式中，教师只是扮演着向学生传授道理、讲授专业知识、解答疑难问题的演员角色，教师讲学生听，教师板书学生笔记，教师提出要求，学生按要求去做，教学过程枯燥单一，结果台上讲得嗓子冒烟，台下听得昏昏沉沉。即使出现几个听讲的，那也只是一台录音机，效率很低，并无创新精神。新课改要求教师要由演员转换为导演。优秀的课堂并不是因为教师讲课生动，而是因为教师引导得法。成功的教育是在教师的正确引导下学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，是在教师的感染下学生知识的自觉探求，能力的自发锻炼过程。在教育过程中，学生永远是教育的主体，教师应该是个导演，教育过程也就是在教师这个导演的指导下学生充分发挥、充分表演的过程。叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”。所谓“授人鱼，供一餐之用，授人渔，享用不尽”，教师应当给予学生获取知识、自我完善的金钥匙，使其有信心、有能力在新世纪纵横驰骋，大显身手。学生只有掌握了进入知识殿堂的金钥匙，才能登堂入室，向深处发展，才能游弋于知识的海洋，猎取知识的宝藏，才能提高驾驭知识技巧的能力。教育不只在于能告诉学生一个真理，重要的还在于教会学生怎样去发现真理、认识真理、坚持真理；在于给学生一个“创新”的头脑，在于使学生学会思维、学会求知、学会做人，这才是理想的教育，这样的教师才是优秀的教师。

五、学生学习的参与者、合作者

课堂教学中，教师不仅要当好学生学习的组织者、指导者，而且要当好学生学习的参与者、合作者。教师要改变居高临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者，全身心地融入到学生中间去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。在与学生的合作中参与，在参与中与学生交流。教师与学生合作，也是一种启发、一种帮助。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。教师只有转变观念、转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。新课程指向人的发展，在人的潜能向人的现实素质的生成过程中起着中介的作用。教师只有在这个中介里充当好研究者、引导者、合作者的角色，才能实现新课程的使命。如果教师再去维护所谓的“师道尊严”地位，只能被新课程无情地淘汰。可见，能不能与学生一起探究，依然是一个新课程的理念问题，依然是一个在新的教育理念指导下的角色定位问题。教师只有确立与学生共同探究的角色，才能与学生一同成长，与新课程一同成长。

六、学生学习的促进者

学生学习的过程，是一个不断生疑、解疑的过程，一个不断生成的过程，漫长而烦琐。教师在这个过程中起到了一个促进者的作用。教师成为学生学习的促进者是新课标下教师角色的根本变化，是教师角色转变的一个飞跃与突变。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变，为学生的学习提供各种便利，形成全方位的服务：首先，指导学生形成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和认知能力；其次，创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景，以激发学生的学习积极性；再次，帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。教师作为促进者的关键在于如何采用发现式来进行教学，发挥学生为主体、教师为主导的作用，从而使学生成为学习活动的主角，不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、勇于创新，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等。

在教育改革轰轰烈烈进行的形势下，新型的教师角色对我们来说至关重要。我们既然选择了这一门职业，就不要吝惜我们头上的“光环”，不要吝惜我们的爱。只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了教师的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。相信新型教师角色的建立定会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

参考文献：

[1]李应坤.谈新课程下教师角色的转变[J].中国教育研究与创新，2006(1).

[2]刘海燕.新课程下教师角色的转变[J].素质教育，2006(1).

作者单位：山东省莱阳市吕格庄中心初级中学

邮政编码：265216

OnTeachers’RolesinNewTrend

WangWenjieLiuHail

Abstract:Withthedeepeningofnewcurriculumreform,traditionalteachers’roleshaveshoweditslimitations.Teachersmustchangetheirrolesincurriculumreform.Thispaperthrowssomelightsonthisissue.

Keywords:newtrend;teachers’roles;curriculumreform