品味诗歌教学中的美

郭文慧

〔摘要〕诗歌是文学中最优美，最灿烂的艺术，是一种语言文化最精华的体现。它不仅具有高度的审美价值，更是一个民族，一种语言文化的骄傲和表征，对于提高学生的文学素质和人文修养有着重要作用。在新课改和新教改的过程中，各版本的语文新教材都加大了中外优秀的诗歌作品的比例，再次确定了诗歌在中学语文教学中的重要位置。这给我们的中学语文教学提出了新的挑战，也提出了新的高度和要求。教师应该从审美入手，让学生在审美的过程中感受诗歌的艺术。

〔关键词〕初中语文诗歌美

作为一名语文教师，如何让学生感受到诗歌美？我现结合教学实际谈几点认识。

1从绘画角度来感受诗歌的图画美

诗以高度凝练的语言向我们展示出无限广阔的空间，如何去感受美呢？教师可以把书中涉及到的实物检索成绘画素材，引导学生去发挥想象，把它描绘成一副完美的图画，让学生从欣赏的角度去领会诗意美，这样就能实实在在地感受到美的意境。我们在学习王维的《山居秋暝》时，可以尝试着描绘绘这样的图画：山高林密不见人，一场秋雨乒，山中更显一片空寂。群芳已谢，却有青松如盖，一轮明月静静地照到松林之中，山泉清冽，淙淙流淌于山石之上，反射皎洁的月光。茂密的竹林里传来了姑娘们的欢声笑语，顺流而下的渔船使水上的莲叶摇动起来。倘若遇到有绘画天赋的学生，让他们把这幅有声有色、有动有静、幽静雅致的山水画画出来，那么这首诗给学生留下的印象就更为直观了。

2从音乐的角度来感受诗歌的音乐美

一首好诗给人带来的情感体验往往是难以用语言来表达的，而一首好歌给人的感受是任何人都说得出来的，读诗的感觉像什么呢？如“真情像草原”一般广阔，似“潇洒走一回”一般洒脱，犹“二泉映月”一般悠长，若“赛马”一样奔放。借助音乐来体味诗意，学生一定感到趣味无穷。我国古代的乐府诗可以配乐演唱，其实这也是一种以音乐来感受美的形式。例如在学习《词七首》之前，我教学生学唱了《虞美人》这首词，出乎意料的是，一石激千层浪，学生纷纷要求学唱七首词，我借机告诉他们：有些词谱已经失传了，既然大家这么喜欢唱歌，那就自己结合词的内容给词谱曲，然后评比谁的作品优美动听，此举极大地激发了学生学习诗词的热情。我认为，学生如果能以优美的乐音配以全诗的内容，不论他采用何种曲调，只要他能从中实实在在地体会到其中的乐趣，就说明了学生对理解已经达到了一定的境界了。

3从改写的角度来拓展诗歌的内涵

诗歌因为字数有限，很难准确形象地传达出具体可感的审美意象，中学生社会阅力不丰富，知识水平有限，就更难把握其深远的意境了。作为教师可以引导学生从扩充句子入手，从读诗后的所见，所闻，所思，所感等多角度进行思维，让学生把诗歌改写成语言优美的散文诗，或者是扩充为写景叙事的散文，这样，领会诗歌的内涵就不是一件难事了。有位学生对李清照的《声声慢》进行了这样的改写：在一个秋天的傍晚，思乡的忧伤蓦然涌上心头。努力之后，仍然得不到回报，学习的压力让人难于呼吸，一个人身处异地，更是空虚郁闷，百无聊赖，为了排解这些哀愁，我只好开始了漫无目的的寻觅，寻啊觅啊，想寻些什么啊！不太清楚，一切都是那么茫然，或许我只是想找一些温馨的回忆，来慰藉自己，但只是感到四周冷冷清清。所以，无论是什么景象，在我看来，都是暗淡无光的。看罢这则生动的改写，领会诗境自然水到渠成了。

4从赏析的角度来体味诗歌所表达的思想感情

诗有特定的思想感情，不同的人对诗歌感受的深度各不相同，有一千个读者就有一千哈姆莱特。基于这一点，教师可以鼓励学生勇于发表自己的独特见解，一首诗的主题并非是绝对的唯一，学生的见解，只要是合情合理的，教师完全可以鼓励他们保留，即使是不妥，教师也要承认他们动了脑筋。倘使学生实在谈不出自己的感悟，就应当指导他们利用丰富的图书资源来探究诗歌所表达的丰富感情。学生通过查资料，经过一番思考加工后，自己悟出来的就不再是教师传授的统一模式了。也可以组织学生进行讨论，达成共识，提出疑点，最后由教师归纳总结，从而得出既有个性又有共性的结论。

5从联想和想象的角度创造诗歌形象

在诗歌教学中，如果仅仅只满足于教科书上的分析，其结果只能造成学生思维的僵化，作为教师完全可以引导学生利用已知形象去再造新形象，实现这一目的，只要借助丰富的联想和即可完成。唐代诗人常建在《题破山寺后禅院》中这样写到：“清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。”在讲授这四句诗时，我们完全可以借想象来这样丰富诗歌的内容：清晨，我独自一人散步，不知不觉间来到了一座古老的寺院，推开寺门，只见一轮初生的太阳挂在高高的树梢之上，晶莹的露珠在柔和的阳光下格外耀眼。一条弯弯的小路伸向远方，在路的尽头，红花绿树掩映着古老的禅房……经过一番精心的构思之后，我们的脑海之中就再也不是几句简单的文字所传达的形象了，而是一幅生动的具体可感的图画。在此基础上，学生还可以提出一些问题：诗人为什么独自一人前往清冷幽古寺呢？寻着这一思路继续体味本诗，对诗歌主旨的了解就不是一件难事了。

当然，让学生全面感知诗歌并不是摒弃对诗歌的背诵、朗读与默写，而是在感受到深刻的内涵后，让学生更乐意和更容易朗读与默写，这才是最基本的要求。因为只有在继承的基础上我们才能有所发现，才会有所创新，离开了这一点，再好的方法也都是徒劳的。诗歌是美的，而注重教学艺术之美，则能更好的激发出美的感受，这是我在教学中的一点真实感受。

作者单位：河北省临漳县实验学校