论中职学校班主任的糊涂管理艺术

唐秋英

摘要：班主任是班级的组织者、管理者和教育者。班级管理就是通过班主任对学生贯彻日常行为规范，进行思想教育、养成教育。因此，班主任在班级的管理中不能一味的跟在学生后面，说这不对，那又不行。如果发现问题，便随时处理或大声训斥，令其改正；或苦口婆心，耐心引导，然而事与愿违，违反纪律的现象却屡禁不止。教师累得筋疲力尽，心力交瘁，而学生依然我行我素，丝毫不领情。这在一定程度上说明了班主任在管理班级中缺乏“难得糊涂”的工作方法。

关键词：中职学校；班主任；糊涂管理艺术

现在的中学生，思想动向复杂，主体和自我表现意识很强，且具有鲜明的个性。一个班级的学生，心理发展水平、心理承受能力、情感及意愿等方面也各不相同。班主任面对这些有思想、有个性、自尊心强，平等意识强的学生，在处理班级事务时，如果事事想追究明白，是很难给学生以明确的评判的。对于那些具有模糊性、随意性的实际问题，应该如何去做，才能避免陷入繁杂琐碎的事务中，使学生在宽松和谐的氛围中，更好地发展个性呢。

1建立新型师生关系需要糊涂艺术

新型师生关系是师生之间平等的关系，体现为师生在相互尊重、合作、理解、信任的氛围中，教师关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，学生全面发展自已，获得成就感、生命价值观体验和人际关系的积极实践，促进自由个性和健康人格的确立。

在现实的教育教学活动中，有些班主任经常有意无意地侵犯学生的权力和自由，把自己凌驾于学生之上，导致师生之间的关系紧张。师生关系的好坏直接影响到学生的心理健康和全面发展，如果班主任在与学生的交往中“糊涂”一下，弱化教师身份，与学生平等相待，力求拉近师生的距离，主动与学生协商、沟通，建立起友好融洽、和谐民主的师生关系，形成一种温和协调的情感氛围，使学生感受到自主的尊严和成长的愉悦，倍感老师的亲切，就会把老师当为值得信赖的人，自然会“亲其师信其道”，从而开启学生的心灵之锁。当有时师生发生矛盾时，要反复思考自己有无处理不当的地方。如果有，应及时向学生道歉，这样不但不会降低教师在学生心目中的地位，反而会让学生感到老师的真诚。若因为我们的过错而使学生受到了委屈，就会影响学生的学习情绪，甚至在学生心中留下深深的阴影。反之，既便真正是学生的过错，我们也应该大度些，等矛盾平息后主动与学生进行交流，相信一定能收到良好的教育效果。

2对学生教育批评需要糊涂艺术

同样的教育目的，表达方式不同，教育效果往往大不一样。古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真。”班主任工作中，适当运用一些“糊涂”的批评艺术，遇到问题时尽可能地对事不对人，点而不透，含而不露，班级管理工作也会收到事半功倍之效。中职学生中有不少人自控能力较弱，又正值青春期，“中职学生自我意识浓厚，自尊心普遍很强，容易产生抵触情绪和逆反心理。”面对学生在日常学习生活中常常出现的这样那样的过错，采取训斥、批评甚至惩罚的方式进行处理，往往适得其反。我发觉学生在这方面屡屡犯错主要是因为有抵触情绪，越禁止越做。因此，在学生出现这些问题时不能死死地揪着问题不放，先对学生的错误指明即可，点到为止，包容一段时间，再找他们个别谈心、了解情况分别解决问题。

3奖惩学生需要糊涂艺术

奖励和惩罚是班主任进行班级管理的常用方法。学习优秀的学生往往习惯于被奖励，而后进生得到的奖励则微乎其微，即便是他们取得了进步也通常被视而不见，从而造成了那些老师眼中的好学生认为得到任何奖励理所当然，而后进生则因为缺乏必要的关注和激励变得更加缺乏动力。心理学研究表明，延迟满足能力的强弱与一个人能否成功有很大关系。因此，对那些所谓的优秀学生不妨延迟或减少对他们的奖励，而对于后进生则可以尽可能地多给予一些宽容和奖赏。中职学生的心理年龄大多已趋于成熟，对于一些优秀学生、优秀班干部而言，延迟对他们的奖励，对于深度发掘他们的发展潜力，激励他们向更高的目标挑战大有好处。而对于学困生首先要做全面分析，寻找“闪光点”，哪怕是极其微小的进步，也要及时地给予肯定和鼓励；其次还要适度宽容，学生犯了错，要尽量原谅他；学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。古语云：“水至清则无鱼，人至察则无友。”班主任对学生的一些无妨大节的个人癖好、生活琐事等，不妨也“闭一只眼”，给学生一个自我反省、自我检讨的机会。

4解答学生争议离不开“糊涂艺术”

中学生头脑灵活，思维活跃，善于发表自己的见解，有时往往为一些小小的问题会争得不可开交，常常要找老师做出评判。面对如此情况，班主任要尊重学生的主体地位和独立人格，把握好凡是学生通过思考能解决的问题应想方设法给学生创设发挥才能的机会，千万不能忙于对学生的不同见解下简单的结论，不妨“糊涂”一下，可以用弹性大，外延宽泛的模糊语言提示学生，“糊涂”有效地转移了因争议引发的不良情绪，点燃了学生思维的导火索，引起学生智力和才能的萌发，接着我们给予必要的帮助和指导，使学生豁然开朗，有效解决了争议，同时培养了学生的自我表现欲和成功感。

结语

总之，班主任是班级的管理者、组织者和倡导者，其工作就是一项艺术。班级的管理中既要有严格的规章制度，又要有灵活、可行的方式方法。在班级管理中班主任可以适时、适当地采取“难得糊涂”的管理方法，在一定程度上会取得事半功倍的效果。

参考文献

[1]谭佳.中职学校班主任管理工作情感艺术探究[J].新课程（下），2013，（01）：91-92.

[2]申建伟.中职学校班主任与学生交往存在的问题和对策研究[D].山东师范大学，2010.