巧用作业提高教学质量

姜光琼

今年4月4日——4月5日，我非常有幸到四川成都听《全国著名教育专家四川省小学教学精品课展示教学研讨会》，给我影响最深的是江苏省南京大学附属小学贲友林教师的一句话：“我们常缺失的是反思，没有留下文学的痕迹，文字是记忆的保险柜。”这句话深深的触及到了我的内心。工作十几年，教学质量也不错，唯一缺少的就是动笔记下自己最宝贵的教学经验，今天我拾起笔，想谈一谈这么多年我是怎样处理作业，提高教学质量的。

作业是老师给学生布置的功课，是老师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，是学生在老师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题。作业是一种与学习有关的思维活动，学生只有通过作业，才能内化自己的能力，建构自己的认识结构，因此，作业是不可缺少的教学环节。

一、作业的设计及布置

《数学课程课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现从学有价值的数学，从都能获得必需的数，不同的人在数学上得到不同的发展。”根据这个新的理念，新的要求，我在作业的设计和作业的布置注意了以下几个方面：

1、作业设计

数学作业的形式与内容的设计尽量在趣味化、生活化、自主化、开放化上下功夫，通过这些作业使学生真正感受到学习空间，充分挖掘学生的内在潜能，提升学生的主动性，但最重要的是作业，设计要紧扣教材，准确全面覆盖相关知识，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、思考性、综合性的内容，能使学生举一反三，触类旁通。

2、作业布置

（1）数学作业的布置要体现出“少、精、全”。即是合理控制量，争取以最少的训练量达到最深层的训练意图。作业题要能够集中反映一节课内容中的精华，凸显出一节课内容的难点，落实教学意图。选择的数学题目要能反映课堂内容的全貌，有代表性和概括性；

（2）数学作业成绩布置要体现出目的性。也就是作业的练习题的内容教师心中要有数，对学习难度较大的肉内容，教师不能超过急，让学生在短时间内掌握，而应逐一的突破难点，多用一点时间让学生消化。而代表性、关键性的作业一定要让学生过关，而且要有计划安排一定量的反复性作业，保证学生牢固的掌握知识和技能；

（3）数学作业的布置要体现针对性。每个班都有思维能力层次不同的学生，针对学生的实际情况，教师在布置作业时，不搞一刀切，给学生一个自己选择协调发展的空间，让学困生和中等性做基础知识，优生选择性的做一些基础题，然后做一些选择题，这样可以满足不同学生需要，提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

总之，作业布置要坚持“少而精”的原则，合理控制作业数量，对学生完成作业要有明确要求，分类布置作业，满足不同层次学生的需要。

二、作业批改及批语

作业批改是教师的一项常规工作，是教学工作中重要的一环，是教学的一面镜子，它对于指导学生学习，检查教学效果、调整教学方案有着十分重要的作用。通过批改作业既能及时回馈教师教学的效果，能及时回馈学生学的情况，实践告诉我们，有效的作业批改，可以增进师生情感交流，可以调动学生学习的积极性，促进学生良好学习习惯的形成。

1、当堂批改

每节数学课，课堂上总要完成一些练习题，学生做作业时，我就带着红笔在教室四处巡视，看看学生学得如何，掌握了多少，然后对学生的作业，进行当面批改，学困生只要基础题做对了，我马上进行批改，对待优生要有难度的题进行轮流批改，在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，发现问题，及时指正，这样训练能提高学生的学习积极性。

2、协商式批改

作业中，有时会出现一些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不同，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，这时老师心里就有疑惑，他的作业是独立完成的吗？有时个别同学解题过程很特别，很简略，而答案也是正确的，作为老师对他们这种解题思路不能理解，这时你会想这是一种巧合，还是另一个解法？这就需要我们老师去当面了解情况，在这了解过程中，你会有许多新的发展，学生的思想变化，学生的解题创新，老师根据实际情况与他协商批改，给动脑筋认真思考问题的同学和学习进步的同学给予表扬，鼓励同学们开拓思维。

3、评语批改

作业批改巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，定能成为学生发展的催化剂。

（1）促进学生端正学习态度。学生的作业是反映学生学习态度和学风的一个重要方面，对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，积极引导，促进学生端正学习态度，如：对于有的学生在学习上花了不少时间，但收效不是很好的学生，对学习有点丧失信心，我会写上“学习有三心：专心、耐心、开心，最重要是要有耐心”，“相信自己，胜利是你的”；对有些作业粗心，马虎的学生，我会写上“你聪明，知识掌握得较好，但做作业需要细心，还需要把字认真写好”……，以这样的评语不但可以沟通师生感情，又能使学生端正学习态度，增强学习自信心；

（2）拓宽学生的思路。利用批语适当给予点拔，激发学生的潜能，启动创新意识。在作业批改过程中，对一题多解思维的评语，如“爱动脑筋的你肯定还能提出妙解”，“还有更好的解法吗？”，对爱动脑筋，解法奇妙的同学，我会写上“这种解法让老师拍案叫绝”，“解得巧，方法好”……这些评语，能激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励他们敢于大胆的去尝试；

（3）提高学生解题技能。学生在作业中难免会出现审题、计算、分析、判断等方面的错误，所以作业批改时，要仔细揣磨学生为什么错，错在什么地方、第几步、怎么改正来写下指导方法评语。如“找准数量关系式”，“用其它方法试试”，“认真审题，理清思路，再来一次好吗”，学生会老师的评语很快找出错误的原因，使自己纠正解法，提高答题技能。

三、巧用错题，减少失误

我2007年12月在网上看到于明红老师发表的《巧用错题集，培养好习惯》给了我很大的启发。学生在数学作业中，每次都有做错题，并且错题的原因也很多，我只是要求学生订正，没有专门让学生把错题收集整理，看到于老师的先进经验，我也根据我班的实际情况进行整理错题集。

我班是超级大班，如果刚开始每天的课堂作业、家庭作业、检测题等都进行每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。无疑是给学生增加了学生负担，学生会极力反对，我每天也无法逐一检查，达不到预期的效果。我采用每天做十道不同的家庭作业，这十道家庭作业每错一题都必须登到改错本上，改错本从中间划一条线，左边是错题，右边写错误原因和正确的解法，刚开始由于题量少，学生没有什么抵触情绪，很自觉的把错题按老师的要求完成，但写分析错题原因时，学困生比较难，接下来我要求把课堂作业的错必登，学生意思较大，特别是学困生错题多，本来完成作业就较拖踏，这下时间上很难安排过来，怨声载道，可学生看到我的态度非常坚决，而且每天每个学生的错题我都要逐一检查，这下学生为了减少麻烦，也明白了老师的良苦用心，绝大多数学生，学习认真了，作业完成也认真，班上做错题的学生明显减少，学生学习的自觉性得到了提高。

过去学生做错了题，订正在作业本上了事，时间长了就淡漠了，换了作业本后，学生根本心中无数，老师也心中无数。用了错题集，我每周把同学们的错题收集来阅读，细心分析每个学生的错题特点，进行归类，对学生普遍存在的问题，进行插漏补缺，及时弥补。对每个学生特别是差生，启发他们弄清题目的要求，指导他们学会分析错题的方法，要求他们认真看错题解错的具体过程和关键点，通过反思弄懂问题，学会学习，还要求每个学生每周都将错题进行归类，一是按内容分类，使知识系统化，二是按题型分类，集中目标，三是按错因分类，可以举一反三。这样学生就能更好地掌握方法，体会到错题集的优越，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。

一份耕耘，就会有一份收获，我在学生的作业方面下功夫，舍弃了题海战术，减轻了学生学习的负担，孩子们交上了令我非常满意的答卷。