润物无声陈彪

陈彪

教育是滋润心灵的艺术。

——题记

书香滋润心灵

我是一个教语文的班主任老师。上个世纪80年代末，刚上高中时，条件差，很少有电视，更没有网络，学生接受外界信息的机会受限，课外书也不多，学生的知识面很窄，求知欲却很高。为了扩大学生的视野，激发学生阅读的兴趣，我在班上开设了读书角，集众人之力订了一些杂志，让每位同学捐赠两本图书来交换阅读。为引导学生的阅读，我还开办了一个“奇文共欣赏”的读书活动，每周用两节晚自习前的15分钟给学生读书报。这本是一个语文活动，长期坚持，不仅扩大了学生的知识面，增强了学生语文学习的兴趣，还取到了一些出人意料的教育效果，深受学生的喜爱。

一次外出学习，一个周回来后，一个同学跟我说，老师你终于回来了，这个周没人给我们读书，心里面空落落的，总好像差了点什么。我心里为之一动，学生对知识的精神渴求是多么迫切呀，于是，我因势利导，让一部分读书多的同学也加入了读书的行列，既解决了我不在时就没人来给大家读书的问题，还让学生读书的积极性空前高涨起来，一个读书、谈书书香满溢的氛围在班级中初步形成。

特别是去年发生的一件事，更让我对通过书、通过书中的好文章来陶冶学生的情操，滋润学生的心灵有了新的认识，这不是简单的说教所能比拟的。

大概是春节前不久的一天，我意外接到了一个来自远方的电话，一个多年没联系的学生打来的，他目前已是一所大学的中层干部，说过几天回家，要请我吃顿饭，多年未见，我欣然应允。饭桌上这个过去有点内向但成绩优秀很受我赏识的学生侃侃而谈，回忆着那如烟往事，我们仿佛又回到了那让人回味无穷的学生时代。突然他问我到，老师，你现在还给学生读书吗？我说，读呀，不过，时代发展了，学生获得信息的途径多了，不像你们那个时代，学生求书如渴，所以我给他们读书的时候少了，也不像过去有规律了。我有点怅惘。他说，老师，你要坚持下去呀！我有点好奇，这么多年了，他为何对这项活动情有独钟，于是问到，为什么？他说，有一件事憋在心里多年了，我一直未跟你说过。他说，你不知道呀，当年读高中时，我成绩虽好，但内心苦闷、孤独，高三时甚至很忧郁，有几天我常常爬到教学楼的顶楼，在那里徘徊，甚至萌生一纵下去的念头。我当时听得心惊肉跳，内心深深自责，这么优秀的一个学生有了这么严重的心理问题，我竟然毫无所知，我是多么的失职呀！他顿了顿接着说道，也正在这时，晚上的“奇文共欣赏”，你给我们读了一篇好像是《读者》上的文章，当时我觉得写得太好了，字字句句说到了我的心里，有如醍醐灌顶，我的内心一下豁然开朗，忧郁的情绪烟消云散，我的人生因你而改变，这份感恩的情感一直铭刻在心，今天才一吐而快啊。我接连说了两个“惭愧”。

这个晚来的事件，引发了我对教育的再认识：教育是滋润心灵的艺术。

谈心滋润心灵

人非草木，孰能无情。感人心者莫先乎情，没有学生心灵的唤醒，没有学生精神的参与，就没有真正的教育。

近些年来，随着社会的发展，班主任老师感到学生的思想、情感、心理问题越来越多，教育越来越难。前久碰到一个优秀学生突然在周记中流露出了一种消极情绪，她期中考试成绩稍有下滑，这本是正常现象，我也没有批评她的意思，但她在期中总结中却“先发制人”，谈了一通理想，最后总结到，成绩不必太好，中等就行，重庆美食很多，读重大足矣（她的实力可考北大），还让我别找她谈话，颇有点玩世不恭。我心里一沉，她怎么了，我十分欣赏的一个学生，怎么会一下子失去了进取心呢？但此时找她谈，有效果吗？我想暂时晾她一晾，静观其变。果然，没过几天，她憋不住倾诉的欲望，在周记里隐隐约约描述了自己的内心世界，甚至发出了“人活着有什么意义”的感叹。我的内心受到了强烈震撼，觉得要跟她好好谈一谈了。

在貌似轻松的聊天中，我逐渐走进了她的心灵，感知到了她的心结。原来这个孩子出身于一个单亲家庭，父母离婚时把她判给父亲，但父亲后来再婚，对她关心很少，她只好跟母亲生活，母亲忙于生计，对她照料得也不多，亲人关心的缺失，导致了她内心的孤独寂寞，而这份孤独和寂寞又无处倾诉、无法排解，于是悲观情绪油然而生。我洞察了她内心隐秘的情感，抓住了教育的契机。我就从她周记中发出的一问“人活着有什么意义”谈起，谈苏格拉底、谈康德，谈叔本华，谈“我是谁？我从哪里来？要到哪里去？我活着是为什么？”肯定了她的哲学思考，并告诉她读大学时还可以更深入地研究这些问题，然后我又顺势把谈话引入到了家庭问题，让她谈困惑，谈困难，表达老师对她的真诚的关心，使她深受感动、逐渐走出了心理阴影。这个孩子最后如愿以偿地考上了北大。

这使我深深感受到，只有走向学生的情感世界，和学生的情感零距离接触，让学生感受到老师教育的真诚，学生才会从心理上接受老师，从而接受老师的教育。谈心可以滋润心灵。