以理论促进实践以实践检验理论

徐立兵

〔摘要〕物理课程重点在于实践运用，解决现实问题，在这之前首先要有夯实全面的理论作为指导，然后经过自己的感悟思考，将理论知识运用到现实当中，这就是一个物理基本的学习思路，因此，我们在物理知识的讲授上，最好在实验中展开，教师引导学生在实验过程当中思考每一点理论的用途和用法，同时这种实验又是一种实践，能够使理论和实践能力得到双向的提升，提高动脑动手的能力，这又是物理课程必不可少的一部分，这样可以起到事半功倍的教学效果，教师在教学当中有效的引入与教学内容相关的实验，寓教于乐，潜移默化，在轻松和有趣的氛围中达到教学的目的。

〔关键词〕物理理论实践

教学中教师起主导作用，学生是主体，针对物理学科“分析———推理———应用———实践”的思维过程，物理教师要在课堂中做到“适时适度引导，调整掌控方向”，做到让学生“明晰思路，找准思维方向，明确学习目标，深入领悟物理道理”，而后应用于“知识的分析推理和自主探索”。这样可以起到事半功倍的教学效果，教师在教学当中有效的引入与教学内容相关的实验，寓教于乐，潜移默化，在轻松和有趣的氛围中达到教学的目的。

1理论的夯实提倡学生自主学习和交流

物理课程是一门理论性和实践性相结合的课程，特别是其实践性大于其理论性，通过理论的学习来达到实践目的，通过实践来反观理论。针对此特点，教师要首先打好学生的物理基础知识，这有利于物理的进一步学习和深化。教师在指导学生进行课堂学习的时候，首先要打好学生的基础知识，在夯实基础知识的前提下，提升学生的物理能力和创新能力，这就是我们在本文中提到的小组合作，在教学之中，教师起主导作用，学生是主体，针对物理学科“分析———推理———应用———实践”的思维过程，物理教师要在课堂中做到“适时适度引导，调整掌控方向”，做到让学生“明晰思路，找准思维方向，明确学习目标，深入领悟物理道理”，而后应用于“知识的分析推理和自主探索”。教师在课堂中，将学习思路和思维方式以及课程学习提纲教给学生，做到“学习任务目标下放，按照既有提纲进行自主探究学习，独立自主研究”，同时教师进行适当的“小组分配”，将学生按照一定规则分编成组，进行知识的讨论交流合作，群策群力，开拓思维，开展小组合作交流。小组合作交流，自主探索学习，应用之于物理课当中，就是让学生体会从“问题探索———问题解决”的全过程，教师的作用就是引导和总结归纳，学习前的引导，学习后的总结和建议，由学生自身去主动的构建知识体系。

2实践中检验理论

在物理课堂的实践动手操作实验中，除了运用到基本的物理知识外，更要有效的进行综合运用，掌握熟练的操作技能和科学的方法”。物理的实验操作融合理论是具体的操作程序规则在里面，因此在教学中提倡“实验操作的与知识的紧密衔接和及时反馈跟进”，就能加深知识的认知和理解，形成知识科学体系。

例如有关力的教学中，有三种核心的“力的概念”需要我们去解剖，这就是“相互作用力、重力和摩擦力”。我们最常用的工具就是弹簧秤，外加铁块（或磁铁块）等来演示给学生力的相互作用的概念，实验的过程教师需要分步骤引导学生进行学习演示，并且每一步的意义要让学生知道，直到实验结束。在演示相互作用力的过程中，教师可以先做一个有趣的演示，让磁铁吸引铁块，启发学生思考，铁块是否吸引磁铁呢？然后再设计实验让学生去做。

3自主合作交流有效提升效率

小组的合作讨论交流学习，就是让学生去进行自主探索与发挥，自主运用知识与寻找答案，特别是在既定的课程框架中，在实际的小组合作中，取得事半功倍的学习效果，让学生在讨论中，获得最终的答案。物理课程中的光学现象的学习线索，起到了贯穿知识的作用，首先教师要讲解基本的传播和反射、折射现象，然后将其中的知识点进行有效的贯穿与融合，让学生自己去进行系统性的融合与分析，自己熟悉课本，进行核心知识的分析与贯通，熟悉课本，找出自己认为最重要的知识点进行标注与感悟，打造知识网络结构，将基本的概念和基本的原理等有效融合起来，这些都是在课程预习过程中获得和掌握的东西，为小组合作打下基础，要求学生列出提纲来，通过系统性的知识系统构建，进行全面的学习，为小组合作打下基础。

例如，教师根据全班人数，将学生分为若干个小组，教师根据学生不同的学习情况进行合理搭配，让动手能力强的带动动手能力差的，同时让他们相互取长补短，达到自主交流的目的，使每个学生都能自由发言，给予学习较弱的学生更多的时间去进行分析与思考，这样就可以调动起每个学生的学习积极性，敢于说出自己的想法，提升自己的自信心，构建相互学习的平台。

学习物理要循序渐进，要遵循学习规律，从知识的夯实入手，打牢基本功，然后进行能力的提升与发展，在这个过程中，小组合作的方式起到了很大的作用，而且通过这个平台，学生可以进行系统的交流与讨论，无论是物理知识还是实验能力，都可以在这个小组内进行，以上谈及了“知识和能力”，先巩固知识，然后提升能力，这是学习物理的一条必由之路，另外探讨一些教学课堂中简便易操作的基本方法，学好知识，同时提高能力，在课堂小组学习中，针对物理这类非记忆性课程，这个方法可谓事半功倍。

综上所述，教师要指导学生在实验当中去推导理论，去验证理论的正确性和真实性，并能够达到灵活运用的程度，这种实验在很大程度上成为学生学习掌握理论和验证的一种过程，而且教师也完全可以将某节课的物理教学过程融入到实验当中，让学生去一边操作一边讲解，真正能掌握知识并且付之于实践。

参考文献

1王棣生.中学物理创新教法———素质训练方案[J].学苑出版社，2000

2何丰明等.走进探索———中学物理教学创新设计与课例[J].福建教育出版社，2005

3刘彬生.创新中学物理实验[J].北京师范大学出版社，2011.1

4凌云等.中学物理创新教法[J].学苑出版社，2002.3

作者单位：安徽省肥东县包公学校