小学五年级数学应用题教育策略探究

魏淑琴

引言

由于小学五年级数学应用题的逻辑性已经很强，很多应用题的解题思路需要变换思维才能够求解。因而小学五年级数学老师要结合这一教学特点，不断更新自身的教学策略，创新出符合小学生学习特点的小学数学应用题教学方法，从而更好地提升小学数学应用题的教学效率，使得小学生们能够更好地学习数学应用题，提高数学应用题的学习效率和质量。因此，小学数学老师要充分认知现有应用题教学中存在的不足，从而针对问题来提出有效的解决办法，最终探索出一种高效率的应用题教学方法。

一、小学六年级数学应用题教学的意义

首先，就一个问题而言，其中所蕴含的知识点是需要学生在解决问题时首先明确的，这一点与数学应用题来说是相似的。小学数学应用题具有巩固小学生数学基础知识的作用，通过小学生对具体问题的具体分析时，在解题的过程中，对数学的基础知识有一个明确清晰的认识．在具体的数学应用题，小学生会根据实际生活的经验赋予数学问题和公式一个自己能够理解并熟记的含义，从而帮助学生对概念和公式有更深层次的认识．其次，小学数学应用题的意义除了巩固基础知识外，还能锻炼学生对阅读的理解能力．因为大部分的小学数学题目都是数式的形式，只要掌握了其中的运算规律就可以进行正确的解答．但数学应用题不同，数学应用题是通过文字来表述一段话，学生需要阅读这段话，在阅读的过程中找出其中蕴含的数量关系，明确问题是什么，解决这个问题需要哪个数值来计算．而这些就对学生的阅读理解能力提出了交稿的要求．因此，学生在进行这些数学应用题的联系中，可以提升学生对文字的理解能力，从而让学生从小学就可以增强自己的语言表达能力，以及学生的对语言的思维能力。最后，数学应用题，顾名思义就是在生活中会应用到的题目，所以在学生解答这些数学应用题的时候，就可以有效地锻炼学生对于实际生活中问题的解决能力．虽然小学生的年龄较小，但实际生活中需要接触的问题还需要从小就开始锻炼．在实际生活中，经常能碰到家长需要孩子帮忙去买一些小的生活用品，比如，酱油、盐、饮料、雪糕等等．在学习了数学应用题之后，其教学的目的就是让学生可以在日常的生活中具备数学的思维能力，以增强学生自主解决生活问题的能力．

二、现阶段小学数学应用题教育难存在的问题

课本中应用题的分布比较散，虽然现在课本内容就更丰富，结构更饱满，但是应用题在书中的分布格局也是给应用题教学增加了难度，它分布在各个章节，没办法对同学们进行集中系统的教育教学。其次就是老师方面，现阶段从事教育教学工作的老师都是经验丰富的老师，大多喜欢用传统的教学方法，没办法将应用题灵活地呈现出来，增加了同学们理解应用题的难度。再者就是学生自身方面的问题了，从同学们刚接触应用题时开始就形成了应用题难的意识，因此对学习应用题采取的都是消极的态度，认为自己学不会，从而影响了应用题学习效果。

三、相关问题的具体解决措施

1、设计开放型数学应用题

在小六年级数学应用题的教学过程中，为了提高小学生自主解题能力，应当注重小学生逻辑思维能力的培养．为能更好的实现这一目的，教师可以在教学的过程中设计一些开放型的数学应用题．教师在对数学应用题设计的过程中，并不需要将完整的已知条件和问题全部给出，而是有选择性的提供一下相关条件，让学生思考应用题中缺少的条件，并展开一些想法，通过自己对题目的理解，扩充相关条件，并进行解答．其主要目的就是锻炼学生独立思考、自主探究问题的能力，同时在难度较大的应用题上，还是可进行小组讨论以扩充思路，培养学生合作交流的能力．这样不仅可以使学生对应用题有更深刻的理解，为其解决应用题能力的提高也奠定了基础．

2、实行有针对性的策略训练

在对学生进行应用题教学的过程中，就相关应用题的解题策略也在不断的变化和发展，因此，有必要加强学生有关的策略训练．进行有针对性的策略训练，其方式可以是通过教授的方法，单独设置有关的课程，然后在进行有针对性的策略训练，这种方式能帮助学生在短时间内提高其解题的能力;也可以通过在实际的教学过程中进行不断渗透策略训练，比如，立足于实际生活来设计一道应用题，老师带了500元钱去商场购物，相中的大衣200元，裤子的价钱是大衣的3/4，鞋子的价钱比大衣还贵1/6，请同学算下老师带的钱能不能买下这三件商品．通过这种有针对性的训练，能够使学生掌握更多有效的解题策略，并在实际解题的过程中进行合理的应用．关于以上两种解题策略的训练，都能够帮助学生在解题思路和质量上得到有效地提升，进而帮助学生高效地解决应用题中的问题，促进学生的进一步发展。

3、创新数学应用题教学方式

传统的小学数学应用题的教学方式，通常是教师对一道有针对性的例题进行讲题，然后根据所讲例题的类型，让学生做大量有关此类型的练习题，这种传统的教学方式已经不能满足于当今对小学数学应用的教学要求，因此，教师要转变传统的教学方式，选择创新数学应用题的教学方式．在小学数学应用题的教学过程中，教师可以先给出一个问题，组织学生根据自己所学的知识点小组讨论，以扩充解题思路，鼓励学生多思路思考，用不同的方法来解决问题．在学生讨论之后，教师再进行总结，这样能够帮助学生及时发现自己在思考问题上的错误及不足，同时还能发现讨论时其他同学的解题思路，在此过程中能够掌握更多的解题思路，从而提高自主解决应用题能力的水平。

4、进行解题思路的专门培养

小学数学应用题题型众多，题型开放，在教学过程中要结合实际情况，采取灵活多样的教学方法，提供多种解题思路。如，数量关系分析法，即寻找题中的数量，明确各数量的关系，解决各个产生的问题。最重要的就是要尊重小学生的认知规律，从生活实际出发，转化为小学生熟悉的情境，让其容易理解，化抽象为具体，从而达到简化题目并解决问题的目的。例如：小明每天走路回家，需要一个小时，每天回家走的路程为３千米，那么小明走路的速度为多少？要解决这类问题，就需要明确题目中的数量和数量之间的关系，提问方式如下：该题中有哪些数量关系呢？他们之间的关系是怎样的？然后引出一个常用的结论，关于路程、时间和速度。即速度等于路程除以时间。然后再让同学们自己互相提出类似的问题，互相解决。从而掌握这一数量关系。除此之外，求解应用题还可以从问题出发，然后找出需要满足的条件，层层向已知推进，最终达到求解的目的。在平时在教育教学中也可以渗透平时常用的解题思路，积少成多。

结束语

综上所述，小学五年级数学应用题存在一定的难度，小学生五年级学生们学习的积极性不高。同时小学数学老师的数学应用题的教学模式比较传统和落后，限制了小学数学应用题教学效率的提升。因此，小学五年级数学老师要改变应用题的教学模式，提升自身的教学素质和水平，创设多样化的数学应用题的教学方法和情境，吸引和提升小学生们学习数学应用题的兴趣和积极性，从而更好的提升小学数学应用题的教学效率，促进小学五年级学生能够更好的学习和掌握数学应用题的解题方法，提升学习小学数学应用题的解题效率。

参考文献

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