也谈识字教学

梁贞珍

据网络报道：在众多家长忙着为孩子考上大学大摆各种“谢师宴”“升学宴”的同时，某地黄先生的小孩在幼儿园几经周折，就读四年，终于圆满毕业。黄先生高兴之余，在老家为儿子操办了一场盛大的“幼升小”宴会，令媒体侧目。抛开一切外因，我想是这位父亲的所作所为大约也还是一颗拳拳爱子之心。

“幼升小”，三个简简单单的字，却代表孩子从此刻告别了无忧无虑的童年，正式迈进了九年义务教育的门槛，少了几分天真任性，多了几分压力责任。他们所面对的第一头拦路虎，就是识字。识字是指幼儿在智力发展时期的一种发展过程，这个时期的孩子大部分还处于图像思维阶段，而识字却是一个较为抽象的过程，也是一个循序渐进的过程。

孩子在接受幼儿教育时，对于拼音和两位数加减法都有了一个最基本的认识，授课教师在进行一年级的教学时，只要加以巩固延伸，就基本能达到预期的教学效果。而识字，于他们来说是一项新的任务，也是一项新的技能。

识字教学具有十分重要的意义，低年级要求认识1600-1800个汉字。而《小学语文课程标准》也指出：识字写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点，也是教学的难点。新课标实行“认写分开，多认少写”，并提出了“会认，会写”两种要求。人教版新教材也提出了学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念。

世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。万丈高楼平地起，只有打下扎实的基础，才有今后的发展延伸。架好学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，是低年级语文教师不可推卸的责任。儿童识字教学的最终目的就是为了“尽早阅读”，为孩子们打开一扇通往未知世界的新窗口。

由此可见，识字能力对于孩子的全面发展非常重要，也关系着日后学业的表现。识字教学的质量和基础教育的水平息息相关，从而进一步影响到全民族的基本文化素质。

纵观多年的教学生涯，低年级识字能力较差的同学往往影响其整体的学习生活。因为识字能力差，语文成绩肯定不好；在进行数学学习时，因为相同的原因，无法正确阅读理解文字应用题，不能明白题目的要求，导致数学成绩也很难跟上教学进度，从而导致整体成绩的落后，影响学生的自信心和上进心，产生挫败感，给今后的学习和生活都会带来较大的影响，对其均衡发展产生一定的影响。低年级养成的丢落笔画和写错别字的坏习惯，很难纠正过来，所谓的“积习难改”就是如此。

英国剑桥大学的教育专家乌沙高斯瓦米认为：识字能力的基础是说、听、理解、观察和绘画。低年级是识字的关键时期，因为学习强度和学习环境的改变，部分小朋友短时间内难以适应，以至于产生了轻微的抵抗情绪，给低年级语文识字教学带来一定的困扰。所以，在素质教育的背景下，要推翻旧有的填鸭式教育教学，培养学生正确的识字习惯和能力，让学生由被动学习到产生主动识字的愿望，提高学生的识字效率，培养学生的识字兴趣。在低年级识字教学中，应尽量贴近儿童的生活，理解儿童的心理特征，从各个方面来激发学生的识字兴趣，延伸学生的识字环境，培养学生的识字技能，创设民主的学习氛围，鼓励学生质疑问题，开启学生的求异思维，激发学生的创新精神，运用多种教学手段，让学生在说、听、理解、观察和绘画的基础上全身心地接受识字教学，谱写识字教学的春天。