数学教师如何说课？

张占霞

刚开始上班时，总认为说课就是把自己上课的情况说一说就可以了。通过学校的赛课我发现说课并不是这样的，说课不仅要说上课的过程、可能出现的情况，还要说明教材的地位及作用。自从参加县优质课说课比赛，我的认识又更进了一步：说课和备课是不一样的，备课的主要任务是解决“教什么”、“怎样教”的问题，而说课不仅要说清“教什么”、“怎样教”、还要说清“为什么这样教”，理论依据是什么。也就是要说清在教学过程中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和积极性，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生的自主活动与独立思考，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学能力，如何加强创新精神和实践能力的培养等等。

一般来说，说课内容主要包括以下几部分：

一、教材分析。在本环节中教师要说“准确”本节课在教材中的地位与作用以及它对学生的学习与发展所起的作用；要说“清楚”本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标及目标确定的依据；要说本节课的重点与难点及解决重点、难点的方法。

二、教法分析。在本环节中教师要说清如何选择教法学法、教具学具等。教法学法的选取要从教材内容、教学目的、教师的特点及学生的实际出发；要从激发学生的学习兴趣、调动学生的积极思维出发；要从培养学生的智力、逻辑思维能力、自主探索和合作学习的能力、分析问题解决问题的能力出发；要从培养学生的类比、数形结合、转化与化归、函数与方程、或然与必然、有限与无限等数学思想方法出发。可以选择问题启发式、自主探究式、合作交流式、讲练结合式、甚至还可以选择谈话式等等。教法一定要灵活多样，要富有创新，甚至一节课里也可以采用多种方法相结合。教具学具的选择要结合不同的教学内容将多种教学媒体引入课堂。通过教学媒体的动态演示，集声、文、图象于一体，增强教学的直观性与趣味性，有利于引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增大知识信息的容量，使内容充实、形象、使作图更准确，从而提高教学效率和教学质量.。

三、教学过程。一般包括包括以下几部分：

（一）、课前侯课——提出问题

上课之前教师可以事先提出一些问题，让学生带着问题有目的的学习能培养学生自主学习的能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，能提高课堂效率。

（二）、创设情境——引入课题

在这一部分，教师可以通过相关问题、故事、视频、实验及古文诗词、名言警句等引入课题，这样可以增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。同时使课题的引入更自然、合理，符合学生的认知规律。

（三）、自主探究——形成概念

这一部分是培养学生的智力、逻辑思维能力、自主探索和合作学习的能力、分析问题解决问题的能力及培养学生的类比、数形结合、转化与化归、函数与方程、或然与必然、有限与无限等数学思想方法最重要的环节。教师在设置探究问题时要符合学生的实际，能让学生积极主动地参与，使学生的能力得到充分的发展。

（四)、初步运用——强化理解

这个环节是培养学生知识迁移能力的主要环节，使学生将知识内化为智能的重要一环。所以教师在设置题目时既要起到巩固基础知识的作用，又要考虑到学生智力的发展，还要考虑到设置这个题目有没有代表性，通过本题的学习，学生能否解决同类型的问题。

（五）、当堂训练——自我反馈

通过变换练习方式，可增强新异感，同时使学生获得的知识信息及时得到巩固，纳入长时记忆系统.

(六）、尝试小结

可采用问题式小结。例如：本节课学习了哪些知识？涉及的数学思想方法有哪些？让学生反思学习过程，优化学生的知识结构，使知识系统化、条理化、加强知识间的内在联系的理解和认识。知识性内容的小结能将传授的知识转化为学生的内在素质；数学思想方法的小结能让学生从更高层次上思考问题。

（七）分层作业——因材施教

分层作业体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展。

一般设计三种类型：

必做题。要求学生人人过关，实现堂堂清。

选做题。让优等生做一些综合性强或思考性强的题，给优等生提供了一个发展的平台、竞争的平台、超越自我的平台。

探究题。设置探究性开放性问题，是所学知识的灵活应用，可提高学生综合应用知识的能力，自主探索和合作学习的能力、分析问题解决问题的能力

（八）板书设计

通过设计科学合理的板书，能让学生对本节课学习的内容有一个整体的认识，把握本节课的重要内容。

四、评价分析

在教学过程中，教师要始终围绕围绕“层层设问——自主探索——发现规律——归纳总结”这一主线展开，对教材内容进行了优化组合。要以激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生大胆探索，勇于创新，提高学生的各种能力，树立了学好数学的自信，养成独立思考习惯为目标来实施教学.

另外还要根据学生能力的高低因材施教.教师通过设置不同层次的知识面，以适应不同学生的认知过程.与此同时，教师应不失时机地鼓励、肯定和表扬学生，调动课堂学习氛围，真正做到将传授知识和培养能力融为一体，较好地体现“数学教学主要是数学活动的教学”这一教育思想，实践新的教育理念.