强化动手操作，增强实践能力

丁韩俊

摘要：对于孩子们来说，真正的智慧是他们的动手能力。“手被称为思维之镜，它是意识之培育者，也是智慧之创造者”。幼儿的手部活动越多，肌肉受到的锻炼越强，他们的智力和今后的动手能力就会发展得越来越快。因此，注重培养幼儿动手操作力作为幼儿教育的重要方面，对幼儿全面和谐地发展有着十分深远和重要的意义。

关键词：动手操作实践能力幼儿教育

教育家陶行知认为要解放孩子的双手，让孩子有一双自由的手。在幼儿教学中教师也要注意将幼儿的手释放出来，鼓励其积极参与到各种动手活动中，教师要对幼儿进行适当地引导，让幼儿在动手操作的过程中展开思考，学会正面面对问题，并全面地考虑问题。这样不仅能提高幼儿的实践能力，更能让幼儿的综合素养得到提高。

一、依循认知规律，在创造环境中历练动手能力

良好的环境是幼儿发展的必要基础，也是锻炼他们动手操作能力的基本保障。环境的创设首先要从心理环境入手，幼儿的动手实践能力与内在的思维意识有着积极的保障作用，这与幼儿本身内在的情绪有密切联系。教师需要结合具体的情境，给予他们自由而宽松的认知环境，让幼儿保持稳定的心理态势，将他们的心理态势处于最佳状态，使得每个儿童都能在自己的动手过程中感受到成功的快乐。这就要求教师要时刻密切关注儿童的操作情况，对他们的点滴进步都进行及时点评与肯定，并在实践操作过程中能够开掘每一位幼儿身上的独特潜能。除此之外，教师需要借助丰富多彩的物质环境来吸引幼儿，在活动区域投放一些可行的操作材料，激发他们动手实践的欲望。如在生活区域中，可以投放一些衣着鲜丽的芭比娃娃、梳子、头饰等；在益智区域中，可以投放一些散乱的拼图或者模型；在构建区域中，可以投放一些纸盒和薯片罐子，进行拼搭……当孩子看到这些最直观、最形象的事物时，就兴奋地行动起来，选择自己感兴趣的事物进行操作。宽松平等的心理环境、大量而多样化的可操作物质材料有效激发了幼儿的创作欲望，使得他们在身体力行中进行有效锻炼，发展了幼儿的想象力和创造潜能。

二、在各种操作中培养幼儿的动手能力

操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现、有所探索，并且在发现、探索中有所收获。孩子们用收集的牙膏盒制作了各种各样的汽车、楼房；用月饼盒制作灯笼；用旺仔易拉罐制作鞭炮；用雪碧瓶制作了瓶娃娃；用一次性盘子做漂亮的蜗牛；用娃哈哈奶瓶制作了各式各样的飞机火箭；用橡皮泥制作泥塑。另外小朋友还根据季节的特点，秋天用树叶做树叶贴画，冬天用带来的瓶子做造型各异的冰灯，用包装纸剪窗花。用硬纸板、卡纸剪出各种几何图形的小块块，让幼儿做拼图如：幼儿用半圆形、三角形拼成小鸡、小鸟，用圆形、半圆形、椭圆形拼成熊猫等，用插塑拼接等。可见动手操作既培养了幼儿的动手能力，也开发了幼儿的智力和创造能力。因此，教师要多收集一些废旧玩具及剪贴、拼图卡片，购买智力魔方等，为幼儿动手操作创造良好的条件。

三、在各种趣味科学活动中形成幼儿的动手能力

教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学活动，让孩子们自己动手做，在操作中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，在开展“什么会沉，什么会浮”的科学活动时，我准备了纸制品、木制品、塑料制品等各种制品材料供幼儿在水中自由投放，发现它们在水中产生的现象；让孩子自己用纸杯做小电话，让小灯泡亮起来，踩影子，火箭飞上天，透过各种颜色的糖纸来看日光灯颜色的变化等活动。教师示范一遍后，可让每个幼儿动手操作，当幼儿看到灯变成了各种美丽的颜色时，会高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“操作手”和“实干家”。再如“筷子折了”、“多彩的气泡”、“旋转的纸蛇”、“变色小陀螺”、“胡萝卜船浮起来”等科学小实验，幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。

四、明确师生角色，在引导点拨中历练动手能力

新课程改革之后，就已经对教育教学活动中师生角色进行了准确定位。要求教师首先要从传统教学中以自身为主的角色体验中解决问题，以幼儿为主体，充分发挥出每个孩子的主动性，了解他们内在的认知兴趣和需求，从而让每个幼儿都能形成自主动手探索问题、自我构建自我完善的学习境界。鉴于此，教师必须正确认识并践行教学过程中师生之间的关系，让自己转变成为幼儿操作时活动材料的提供者、操作过程中遇到障碍时帮助引导的点拨者。

动手操作能力更强的幼儿在观察、逻辑思维和创造力上，的确相对更加出色。解放幼儿的双手，给幼儿们更广阔的活动空间和更丰富的活动内容，多层次、全方位地培养幼儿的动手能力，会让我们的幼儿在活动中变得更活泼、更聪明。

参考文献

[1]金洁萍浅谈幼儿数学活动中操作能力的培养[J].教育界，2017，（03)。

[2]孔洁在数学操作活动中培养幼儿的思维能力[J].吉林画报，2013，（07)。