怎样指导学生写材料议论文

陈世泰

所谓写材料议论文，就是老师给一个简短的材料，或记叙，或说明，或议论，要求从材料中提取论点，发表自己的看法和见解。材料议论文很能训练学生的读写能力，特别是可以培养学生多角度、多侧面去思考、分析和表达能力，以及由此及彼，由表及里的认识推理能力。要写好这方面的议论文，这对初学议论文写作的初中生来说，困难是较多的。但只要指导得法，倘若学生学会一定的“格式”，他们的作文就不至于不着边际地乱谈一通，而是有“模”有“样”，为高中阶段系统学习议论文写作打下了一个坚实的基础。

怎样指导学生根据掌握的材料写出为观点鲜明，有理有据，结构完整的议论文昵?

1要求学生认真读懂材料

材料是水之源，木之本，是写作的依据，为此落笔前首先必须读懂材料，弄清意义。材料作文所给的三种材料中往往都是有其规律的。记叙性材料，一般是一个事实，一种现象，或一个故事；说明性材料，通常是对某一事物的现象、发生、演变、本质、功能等情况的说明；议论性材料，则大都是肯定什么、否定什么、歌颂提倡什么、批判反对什么，或正或反，或褒或贬，具有鲜明的倾向性。写作前必须仔细阅读，认真分析，弄清所给材料说什么事，议什么理，寓什么意。从中找出记叙性材料的主要思想；说明性材料的事物本质，议论性材料的中心论点。为提炼写作的论点作好准备。

2引导学生仔细分析材料，确立中心

写材料议论文的第一步，就是从材料中提取论点。材料是依据，既不能照抄，也不能硬套，更不能脱离，只能找出材料的本质，从中提炼观点。观点能否反映材料的本质，是作文成败的关键。因此，当学生在理解掌握材料的意义后，必须根据自己对这一材料的主题、含义、中心的实质有所认识。从横向着眼，多方思考问题，拓宽立意的思路，从不同角度，不同层面去提炼观点。还要整体把握，结合生活实际，社会现象联想引申。既可透过“文字”进行分析，又可突破“字面”的局限由表及里地剖析。从发散思维向集中思维转化，进行纵、旬探索。要站在一定的高度来考虑材料可以给人们什么的启示，辨析已知信息的异同，深究材料之间的内在联系，从而选择最佳角度，确定中心论点。

语文第五册安排的第三个单元中，有这样的一则材料：世界著名球星马尔多纳说：“告诉孩子们，让他们崇拜有学问的人，不要崇拜我。我只读过小学，只读小学的人是一头驴子。”

一个赫赫有名的球星，为什么说不要崇拜他，要崇拜有学问的人，而称自己是一头驴?仔细阅读，认真分析材料，多方发表意见。

通过分析，联想材料后，学生初步提出以下观点：(1)从知识的多少考虑，提出：人各有所长，不求全责备；(2)从品德上来看，提出：谦虚是一种美德；(3)从如何看待自己着眼，提出：正确认识自己，才能不断进步；(4)从自己约短处去想，提出：人是有自知之明；(5)若反过来看问题时，则提出：球星的悲哀。

不难看出，以上观点，由于观察角度不同，思考的方向不同，因而看法也不同。真是“横看成岭则成峰，远近高低各不同”，苏轼这两句诗不就正好说明了“仁者见仁，智者见智”的道理?对一座山尚且如此，对社会现象的认识，又何尝不是这样？客观事物本身是丰富多彩的，有着不同的侧面：事物之间的关系也是多种的，多向的，有着复杂的因果关系。只有多角度地开展对生活现象的审视，才有可能获得对事物的全面认识。

显然，提取中心论点时，还要注意新颖和实际。所谓“新颖”就是要结合生活中的新事物、新信息、新形势去确立的论点；然而“实际”指的就是要有现实的针对性，贴近生活，反映社会的热点问题。让读者开卷有益，使读者产生亲切感。这才容易被读者接受。

根据上面提出的几个论点，学生的情绪仍有不满足的感觉。我觉得这引向深入的机会到了。于是，我便因势利导：这些论点中有的可算得上是正确的了，但显得一般化。言为心声，我们能不能从“学问”二字再作深层的考虑，球星要我们明白了一个什么样的道理?教室里一阵沉默后，我看到了一个一直保持沉思默想的学生眼睛一亮，便马上发问：“谁还有比这更新颖独到的吗?”只见那位学生忽地站起来说：“无愧于人的人必须有学问”，又有一个学生受触动后地说：“成功的人也要有学问”。大家顿时情绪高昂起来，异口同声地说：“万般皆下品，唯有读书高”。我笑着称赞说：“这些论点，既切中了‘读书无用论’的时弊，又真正道出了球星马尔多纳的心声，是那样高远，不同凡响。真是想人之未想，发人所未发啊!”这时，教室里响起了一阵热烈的掌声。

论点是从多方面提出来了，那么在这些论点中哪些能反映出材料的本质?这一问，驱使学生在生活和思想的原野上驰骋。给了他们对问题进行比较、选择，提供转化的契机。这样，既可训练思维的深度和广度，又有助于帮助学生选择好角度，提出深刻的见解。然后让学生回到原材料上来，选取能够反映材料的中心，新颖独到和切合实际的论点。经过思考，学生能胸有成竹地指出前三个和后三个是正确的，而(4)、(5)两个观点虽有考虑，也凝炼概括，但不是材料揭示的深层意思，可以不作考虑。

然而作文只能选取其中一个，又怎么处理?这时可以告诉学生，应该根据自己的知识水平，了解的熟悉的事物信息，文字表达等方面，从前后六个观点中锁定其中一项进行作文。这样，就可以扬长避短，发挥自己的优势。一句话，就是写自己熟悉的东西，想写的东西，会写的东西。

3指导学生讲究拟题技巧

标题是文章的浓缩，标题是文章的眼睛，俗话还说“题好一半文”呢!一句不假，好的标题不但能使读者过目不忘，而且能诱发读者阅读的兴趣与欲望。好标题都具有凝炼醒目的特点。拟立议论文的标题有以下常用的的方式：①论点式。文题相称，揭示主旨，文气酣畅，浑然天成。如：自尊心是成功的保证；看重自己，欣赏别人；要从小培养良好的行为习惯。②论题试。凝炼概括，以最少的文字表达最丰富的内容，象鸣枪快剑。如：论恒心；逆境与顺境；流行与高尚。③披示缘起式。说缘由，讲起因，或说半留半，或言意在外，让人思考。如：从一枚硬币说起；刮奖券的启发；从程门立雪想到的。4、其他。形象生动，独出心裁，别具一格。如：成功只是偶然的幸运吗?——疑问式：争做一个吃西红柿的人——比喻式……

这里给大家讲一个如何从具体材料中发挥拟题技巧的例子，好吗?有这么一个材料，请阅读后给拟个论点式的题目。

1987年1月，75位诺贝尔金获得者在巴黎集合，有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢?”出乎意料，这位白发苍苍的学者回答说，是在幼儿园。“幼儿园学到些什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的答话代表了到会科学家约普遍的看法。

这是一篇记叙文，是一个完整的故事。拿到这个材料后，如何提炼它的中心论点?这就得问自己：在诺贝尔奖金获得者的巴黎集会上，那位白发苍苍的学者的答问为什么竟得到了与会科学家的普遍赞同呢?因为他们共同的感受是：从小养成良好的习惯，使人终生受益。这就是这篇故事的中心论点，自然也就成为拟立的论题。

再者，拟题还必须注意结合实际，紧跟潮流，体现时尚，迎合读者的口吻，使题目更富新意，更具吸引力。如《如何渡过星期天》这一拟题就不如用《用好生命的七分之一》或《星期天是一周的“轻音乐”》。又如《从忘记带课本说起》，怎么也不如《谨防非生理性的健忘症》新鲜别致，更能激发读者的兴趣。

可见，只要能析出材料的中心，又能掌握拟题的技巧，给材料拟立一个好题目，并不困难。

4教给学生议论的基本格式

确定了正确的观点，又拟立了好的标题，作文是否就能写好?也不尽然，学生还必须懂得一些写作的基本格式。作文虽不像数学那样有公式可套，但还是有基本的结构格式可访。初中学生的作文，正所谓“不依规矩，不成方圆”。让初学写议论文的初中生有一个可以遵循的模式框架，先学会“入格”，然后再向独创的境界发展，是完全符合事物的发展规律的。材料议论文可按以下模式结构行文：引述材料，提出论点——讲道理、摆事实论证论点——从反面或联系实际论证论点——总结归纳，收束全文。

4.1开头。文章开头要根据论点的需要简明扼要地引述材料中最能体现主旨，最容易引发议论的主要情节，或关键性语句为下文的议论作为铺垫。千万不能机械地无节制地抄袭，也不要完全撇开材料，直接提出观点。因为材料是作者发表议论的基础，写作时不能脱离这个基础而架空分析议论。叙述材料后，经过适当的过渡就要尽快旗帜鲜明地亮出作者的观点，切忌像害羞的少女“犹抱琵琶半遮面”，迟迟不提出来。好的开头就是要给读者一种观点鲜明的印象。

4.2中间。议论文的中间部分是重点。文章的基本观点及其论证等都在这一部分。这一部分，往往分三层：第一、讲道理支撑论点。或是名人名言、警句格言、俗语谚语、公式定律，或是经过实践检验的精避理论等等。这些言论有着一定的权威性和可信度，能有力地证明论点，增强文章的说服力。第二、摆事实：事实胜于雄辩，典型事例是最有说服力的。这一层可先从正面举例论证论点。但要注意：摆了事实后要对事实作精要的分析议论，事例才能更有效地证明论点。切忌将几个事实摆砖头一样堆砌在一起就草草了事。第三、联系实际或反面论证论点。结合现实生活中存在的论点相类似或相反的现象，或举一些反面事实，从反面证明论点。通过从正反多角度论证，全文的论述就严谨周密、无懈可击。如《要以理服人》，正面说：有理使人信服，化难为易，走遍天下，反面说：无理令人反对，易亦为难，寸步难行。

当然，这一部分也可以采取几个分论点，进行并列式的分述共同支撑中心论点。

4.3结尾。要注意两点：总结全文，点明中心，同时要照应开头，别忘记再一次联系材料。这样，文章自始至终都是围绕材料完成，结构自然严谨。结尾的方式有：点明意义式、启发鼓励式、希望寄托式、引言阐发式等等。

以上所说的文章结构符合议论文的基本结构：提出问题——分析问题——解决问题。

只要经过反复多次的引导和训练，就会在学生的大脑皮层烙上一种模式框架的印记。这样，学生不仅可以克服材料议论文写作的困难，而且为今后的议论文写作的创新练就了一个良好的基本功。当然，文章的“猪肚”部分中的道理和事实论据不是老师的指导所能及的，这就涉及到学生平时的阅读和材料积累的问题。此处就不作赘述了。