小学低年级学生口语交际能力的培养

刘伊凝

摘要：小学低年级学生正在处于认知能力与思维能力发展的初级阶段，他们的语言交际能力不强或者存在交际困难。但是由于低年级学生在入学初已经具有初步的听说能力，进入小学则是由日常用语转向自觉的有目的地“交际”，开始系统地学习如何组织语言，因此着重对小学低年级学生进行口语交际能力的训练是很有必要的。

关键词：低年级口语交际能力培养

口语交际是指交际者出于某种社交需要，运用连贯的语言传递信息，表情达意的社交活动。口语交际是一种行为，也是一种能力。历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。《语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”《语文课程标准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这足以说明口语交际的重要性，它是语文教学中必不可少的一部分。

当前语文课堂中教师弱化了口语交际的教学，总是把大部分的精力用于“识字”“阅读”和“写作”教学。在口语交际课堂上，要么课堂比较沉闷，缺乏生气和乐趣；要么教师课堂掌控力不够，课堂气氛比较活跃，为了维持纪律而中断口语教学。还有就是学生的语言表达能力较弱，主要表现为学生不会说。首先一部分小学生说话时吞吞吐吐、含糊不清、词不达意，不知道该怎么说；其次，学生说不好、抓不住重点，这类学生回答课堂提问东拉西扯、乱说，没有礼貌。部分学生虽然会说，但因为紧张的心理而不善于表达自己。七、八岁儿童是发展语言的最佳时期，培养学生的口语交际能力已势在必行。那么，在实际的教育教学生活中，应该如何培养低年级学生口语交际的能力呢？笔者认为：

一、创设情境，激发说话欲望

现实教学中，常会看到这样的现象：有的班级课堂上，学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却“千呼万唤难说出”，究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。让学生在玩中学，学中玩，这是符合小学生的生理和心理的特征，在授课时教师可以依据这一特点，创设情境，使学生全身心地投入，亲自实践、体验，在互动的交往中，愉快地进行口语表达。对低年级的学生而言，孩子年龄小，对于新鲜的事物比较好奇，教师在授课中可以利用图片、故事、动物、游戏等直观手段，激发他们说的欲望。

二、借助书本，进行说话练习

乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”低年级学生对于内容有趣、情节生动、人物形象、鲜明的故事，往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境便能诱发他们的说话积极性。例如，在教授《坐井观天》时，让学生们戴上头饰，进行表演，学生们都很兴奋，争着抢着要表演。我又提出，此时此刻青蛙已经跳出来井底，它看到了广阔的世界又会说什么呢？一年后，青蛙和小鸟在井边相遇，他们可能会说些什么呢？此时，学生身临其境，在观察、想象中进行了说话练习。不仅如此，我还给学生布置了说话作业，每学习完一篇课文，我都要求学生用自己的话讲讲这篇课文，课堂时间有限，不可能让每一个学生都说到，所以就需要家长的配合，学生利用微信群或是QQ群发语音，讲课文，学生不仅能讲课文，还能听到其他同学讲课文，这是一个互相学习的过程。

三、在日常生活中，进行口语交际训练

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。低年级学生，他们喜欢说发生在自己身上的事，我在周一或是长假收假时，总会抽出一节课让学生说一说，你在周末干了什么?放假期间你都去哪了？见到了什么有趣的事情？学生都很乐于分享自己的假期生活。另外，我还组织了“讲故事大会”，让学生把近期看到的或是听到的好故事讲给大家听，每次都会进行投票点评，学期末还会评选出“故事大王”。

但口语交际训练未必是事先做好的精心设计，只要有交流的需要，就可以组织学生进行口语交际。在毫无准备的情况下进行口语交际，更加自然，更加真切，学生更能投入。比如低年级学生喜欢告状，我就提出：告状可以，但是必须讲清楚事情的前因后果，如果说不清，就要给全班同学讲故事；新学期有新同学转入，你有什么话想对新同学说；妈妈请你去商店买东西，可是钱没给够，此时你该怎么办？生活无处不是课堂，在实践中锻炼、应用，使学生的口语交际切合实际。

所有的理论都要落实在实践上，在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。这些措施的落实是一个循序渐进的过程，我会在我的教学中竭力去做好这项基本工作，让学生想说、愿意说，最终达到能说、会说的目的。

参考文献

[1]语文课程标准[M].人民教育出版，2011。

[2]杨建成浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养[J].中国科教创新导刊，2009，18。

[3]余华如何培养低年级学生的口语交际能力。