初中道德与法治教学生活化探究

黄育良

【摘要】新课程改革以后生活化教学方式就逐步引入了初中教学工作当中，其对于学生在知识的理解和记忆方面起到很大的帮助和促进作用。本文着眼于初中道德与法治教学生活化问题展开探讨，笔者结合个人的一些实践教学经验提出一些建议，希望借阅者能够积极提出改进意见。

【关键词】初中；道德；法治教学；生活化；探究

当前我国的道德与法治教学的现状仍旧存在知行脱节的问题，也就是学生而言，具体的获取识的途径仅仅局限于课堂，并且还处于认知阶段，并未达到实践的具体层次，也没有能够把所学到的知识灵活的运用到实践生活当中，使其能够服务于生活。原因是，课堂教学没有联系到具体的实际生活，而使得教育的本质发生了偏离，也使得德育课程与现实生活出现脱节，这对学生的综合素质的培养以及教学效率的提高极其不利。但又因为生活化教学理念即将通过课堂来导入现实活，这对道德与法治课堂教学的全面展开以及逐步提升起到很大的促进作用。

1.将生活融入课堂，使新课导入生活化

实际上，教育教学的实际来源就是教学工作的生活化，而初中阶段生活是教育教学的实际来源，初中道德与法治课程教学工作的展开亦是如此，倘若想要实行初中道德与法治课程的生活化教学，教师则要在新课时的准备阶段进入深入的探究，结合学生的实际生活以及生活经验和人生体验，学生在日常生活中熟悉的生活化素材以及教学案例将其汇入教学资源，从而进一步地将学生的日常生活迁移到课堂教学中。此外，教师也可以根据课程标准的设置创新实验学生的具体教学内容，采用学生日常生活学习中比较熟知的生活化素材或者案例来使得课本知识或者教学内容得以进一步得到改造和丰富。譬如讲到关于师爱、以及关注学生成长的具体课程内容时，教师可适当的采用调查问卷的方式来帮助学生对教师的工作状态和工作形式进行比较深入的了解，而这也恰恰是道德与法治教学课堂生活化的具体体现形式，与此同时也为课堂教学工作奠定了良好的基础。

2.开展生活化的探究活动，创设问题情境

课堂提问能够成为学生在学习过程中的主要动力和具体的探究源泉，他也是主要贯穿于课堂教学的重要主线。其不仅体现一门技术，同时又是一门艺术。作为问题提出的主体，教师要深入的挖掘教材的内容，寻找到教材与生活的契合口，并且认真的设计出一系列具备目标明确、层次清晰并且又附带有启发性以及趣味性的问题，展开积极的生活化问题情境的创设，使得学生与课程之间的距离得以拉进，从而有效的调动学生的求知欲，培养和激发其思维的灵活性，促使学生能够积极、主动的在课堂上提出探究问题，将心中存在的疑惑解除，使得学生学习的方式得以发生转变，同时创新能力得以提升和锻炼。

3.增加师生情感互动，提高课堂教学效率

教师而言，能够充分的信任并且引导学生展开自我发展的潜能以及自我完善的积极性，使得学生能够在获得充分的肯定和鼓励的具体基础上，进一步有效的实现自身更好的发展，这对学生的主观能动性的有效提升极其有利。因而，教师则需要深入学生的内心世界，并且包容和理解学生在生活学习中存在的弱点及不足之处，同时要给予适当的调整；有效的鼓励学生进行思维的开拓，并且能够积极的发表自身的意见和想法，展开自由的沟通和交流；另外，教师还要虚心的听取学生在经过深思熟虑之后的独特的个人见解，从而使得教学的合理性以及科学性得到提升。

4.改进评价方式，建构全面的评价体系

生活化教学的实施需要将传统的课堂评价模式进行转变，这就需要一个全面的综合性强的评价体系的构建，针对具体的学生易于出现错误性知识内容的设置以及诊断性评价等；并且与此同时对于学生在学习结果或者学习效果方面需要进一步进行终结性的评价；亦可试图展开绝对性评价和相对性评价以及个体内差异评价、定量、定性评价方式等。在评价途中，教师要能够将学生在评价体系当中的主体地位充分体现出来，并且还要重视对于学生情感态度和价值观的评价因素，促进其评价方式的多样性和灵活性。

5.加强概念的记忆

事实上，知识与能力其本身的地位就很重要，因而在学生的学习过程当中绝对不能做到厚此薄彼。初中教材当中有一些比较专业的术语以及一些基本性的概念，虽然我们不能死记硬背，但也需要在深入理解的基础上进一步加深对其概念性内容的记忆，尤其有一部分专业术语除了要求学生要能够理解其字面意思以外，与此同时，也要进一步有效的搞懂其内涵所在。所以在课前，教师就要为课堂做好大量的准备工作，以当前情况看来，媒体方常常会举办一些成语或者是汉字等书法比赛，而这也恰恰暴露出了许多学生在对于国学方面的理解依旧比较淡薄，教师则要充分结合学科自身的实际特点，来给学生总结出有效的方法及技巧，此极其有利于学生的道德与法治学科成绩的提高。

【参考文献】

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