公平公正是班级管理的“定盘星”

李风霞

李风霞陕西省商南县城关希望小学

班级管理是学校一切工作的基础。面对学校提出的教学、安全、团队等千头万绪的工作目标，面对纪律、卫生、板报等细小琐碎的班务，班主任常常会觉得很迷茫、很头痛。其实，只要掌握了公平、公正这个班级管理的“定盘星”，很多问题都会迎刃而解。

班主任虽然是班级的组织者、领导者，但要完成学校提出的工作任务，就必须发挥学生的主体作用，得到学生的积极响应和全面配合，靠简单的发号施令是不能激发学生管理班务积极性、主动性的。实践表明，学生对班集体的认同感和对班主任、班干部的信任感往往是从选举班干部、排座位、课堂提问等能直接关系他们切身利益的具体事务开始的，这就要求班主任必须公平公正的对待班上的每一名学生，为他们的成长提供平等的机会。

班主任公正性的程度与学生的发展状况是紧密相联的，公正是促进学生健康成长的教育源，不公正是导致学生片面发展和问题学生产生的影响源。在当前教学成绩压力普遍较重的形势下，一些考试成绩不好的学生，他们很容易受到班主任的不公正对待，这将极大的伤害这部分学生的自尊心和自信心，如，座位安排不公、为学生提供担任班干部的机会不公、课堂提问不公、为学生提供展示的机会不公等等。最近网上报道说：一名学习成绩不好的学生被班主任安排在最后一排，因为无聊在半年时间内把墙壁钻透一个大洞。这个案例虽然是特例，但足以引起我们教师的重视和反思。

要体现公平公正，就要尽力改变一些不公正的行为。学生是存在个体差异的，但这不应成为不公平的理由，因为包括差生在内的所有学生都有取得进步的权利。在有些班主任看来，班干部竞选只是走过场，并没有真心实意地给每个学生提供公平的竞选机会，尤其是对那些学习不好的学生。少数班主任在课堂教学中总是为其认为优秀的学生，或认为需要关照的学生提供更多的提问机会，也会给自己的班主任管理工作提供过帮助的学生提供更多的提问机会。一些成绩较差或弱势群体的子女，则很少获得课堂提问和发言的机会。一些班主任只是让少部分学习好、形象好的学生参加班级和学校举办的各种活动，学习不好的学生很少有机会。班主任这些不公正的态度，很容易给学生幼小的心灵带来伤害。

要在班集体形成公平正义、诚信友爱的和谐班风，不是一蹴而就能实现的，需要较长时间的磨合和积累，需要班主任牢牢把握公平公正这个班级管理的“定盘星”。首先，要加强对班主任的职业道德和专业素养的教育，让班主任真正认识到什么是教育规律和人的发展之道，不断提高班主任的综合素质和班级管理技巧。其次，班主任要公平的对待每一名学生，公正的处理集体中的矛盾和问题。如，优生与差生、班干部与同学、男生与女生之间发生矛盾时，能一碗水端平，给予双方平等的申诉机会。最后，要真正按照素质教育的要求，全面合理地评价班主任的班级管理水平和教学业绩，改变不合理的评价制度，加速教育人事制度改革，建立一套真正适应素质教育要求的班主任队伍管理淘汰机制。