小学语文游戏化教学研究

张艳艳

摘要：游戏对小学生的吸引力是不言而喻的，学生在游戏中注意力更集中，学习积极性更加主动，这是促进学生知识自主建构的基础。本文在分析游戏化教学意义的基础上，探究小学语文游戏化教学实施的有效策略。

关键词：小学语文；游戏化教学；学生主体

一、游戏化教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

小学语文的学习包括一些重要的语言语法知识的学习，如拼音的认识，汉字的书写，这些内容都是一些语言习惯和语法知识，从内容上讲师比较枯燥的。尤其是对于刚升入小学的低年级学生来说，不断增加的学习强度和改变的学习方式给学生的心理带来很大的压力，很多学生在小学阶段的学习中遇到很大的问题。游戏是学生在幼儿阶段做基本的活动形式，如果在小学语文的学习中引导游戏化教学，就给学生的学习提供了一个知识和心理的过渡，学生在学习的过程中会更加主动，能够调动学生积极的心理情绪，激发学生的主动学习。

（二）促进学生知识的自主建构

小学生的思维处于具体形象思维发展阶段，学生的学习依赖于具体的事物和生动的情境。游戏是学生在课余生活中最常见的活动形式，学生在游戏中有更强的主动性，更能够创造性地使用已有的知识基础来解决问题。在语文教学中，教师也要充分地引入这种学习形式，让学生在熟悉的情境中产生对新知识的疑问，并主动地投入到问题的探索和思考中，在自主解决问题的过程中发展学生的学习能力。同时，学生只有主动地投入到学生中，才能够不断地产生新的学习问题，在课余时间展开更广泛的阅读，形成持续性的学习，这也是语文学习提高的关键所在。

二、小学语文游戏化教学实施的有效策略

（一）采用游戏的形式进行汉字的趣味学习

汉字的认识和书写是小学语文教学中的重要内容，在传统的汉字学习中，教师通常采用的是讲授法，首先向学生传授汉字的正确读音，然后引导学生在生字格中按照正确的笔顺来书写汉字，再次教师引导学生运用新字进行组词练习，最后通过造句来灵活使用字词，这样的方法主要以机械记忆和模仿为主，没有情境的支持，没有同伴的参与，游戏化教学则有效地解决了这个问题。例如，一个教师在汉字的学习中，采用“你来比划我来猜”的游戏，学生五人为一个小组，其中四个学生在地面上摆出汉字的样子，一个学生站在桌子上通过观察来猜汉字，在这个游戏中灵活地锻炼了汉字的正确书写，学生在游戏的过程中努力通过身体不同部门的组合来实现汉字拼组的过程就是在脑海中重现汉字的过程，学生不断识别的过程是在不断地对汉字进行再认练习，学生在这个过程中自主地学习，对汉字的认识更加灵活。

（二）采用游戏化的形式促进学生小组的交流互动

新课程强调小学语文课堂要逐渐肯定学生的话语权，建立学生主体课堂，促进学生同伴的交流互动，利用同伴共同的知识基础促进个体的成长。学生小组的交流互动展开的一个重要的条件就是宽松的课堂氛围以及多元化的文化融合度，而游戏无疑是一种最有效的形式，在游戏中学生愿意表达自己的想法，敢于表达自己的独特性，形成个性化的知识。例如，在《买火柴的小女孩》的教学过程中，教师才用了话剧表演的游戏形式，由于本节课的内容相对较长，小学生在学习的过程中会遇到不同的问题，教师根据故事情节的发展，引导学生划分为相互联系的几个学习单元，每一个小组可以根据自己的兴趣选择合适的内容进行学习，掌握清楚每一个角色的语言、表情以及当时可能有的动作，并把握本小节内容的核心思想，然后以小组为单位进行表演展示，学生在课前根据人物角色主动设计服装和头饰，课堂中在理解故事内容的基础上，展示人物特征，这样的形式更加符合小学生的特点，学习效率更高。

（三）采用游戏的形式组织多元的课外实践活动

语文知识的学习不是通过短期的突击练习就能够提高的，需要学生在日常生活中长期不间断的学习和积累，这就需要教师要引导学生展开更加丰富的课余学习。游戏本就是学生在课余时间最常见的活动形式，如果能够将游戏与语文知识结合起来，学生的主动性会更高。例如，在《雪地里的小画家》的教学结束后，教师引导学生在雪地里发现更多的动物小画家，并模仿书中的语言说出小画家脚印的特点，并与三个字游戏联系在一起，学生在雪地里玩游戏，当一个学生快要捉到时，可以通过说出小动物画家的名字，来自救，在全部学生都待定后，当可以自由活动的学生发出口令后，固定的学生要集体说出自己小画家画的特点，就可以恢复自由活动，但是如果描述错，又变为追逐者。在这样的游戏中，学生需要通过更佳主动地学习，来了解更多的小动物，进行广泛的阅读。

综上所述，小学语文游戏化教学为小学生的学习提供了较好的知识和心理过渡，能够激发学生积极的情感，促进知识的自主建构。在教学中，教师要通过游戏的形式来创设问题情境，并开展更加广泛的课外自主学习，提高学生的语文学习能力。

参考文献：

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