初中化学教学体会

黄登峰

〔摘要〕新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。“一切为了学生发展”是新课程的核心理念。这一理念正随着新课程在全国范围的不断推进而变为现实。初中化学作为化学学科的启蒙课程，由于它所处的“时间”和“环境”的特殊性，要使这一理念得以实现，“培养学生学习化学的兴趣，形成持久的学习动力”就显得尤为重要。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新也是素质教育的灵魂。在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。

〔关键词〕体会方法化学教学

1加强学生间的“合作学习”

现在的学生绝大多数是独生子女，从小在家都是以自我为中心，团队精神、合作能力较差，而当今世界需要的是团队意识强、合作能力强的新型人才。这就要求在教学中营造环境，让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也使学生在合作学习中实现优势互补。在“如何正确书写化学方程式”的教学中，边讲书写化学方程式的要点和步骤，边举例子。但仅凭教师一遍两遍地讲，是很难使所有的同学掌握所有的要点的。所以，在举了两个例子后，便让学生开展合作学习，练习书写化学方程式。小组的每一个成员先独立写，然后再交流，最后，每小组将本组的最终成果拿到投影仪上展示，由其他小组同学评判。这样做使中等生和差生会从好生的书写中得到启发，好生和中等生也能从差生中学到点滴知识，哪怕是一个反应条件、一个沉淀符号、一个配平的数字等，每个人都有表现的机会，都能发表自己的看法，倾听他人的意见。小组成员之间相互交流，互教互学，优势互补，共同提高，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。

2结合教材，大胆质疑，诱发创新

教师应改变观念，鼓励学生大胆质疑，诱导学生大胆陈述自己的想法，甚至不够成熟的想法，对教材提出异议，对实验大胆改进，对问题有自己独到的见解，不盲从于现在的结论，激发学生的创新热情，培养学生善于质疑的思维品质。广博的科学学问、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

2.1培养学生的想象能力。培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件，让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。

2.2创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的锻炼，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象能否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上具有一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。

2.3培养学生的实验、观察能力。观察是一切学问的门户，周密精确的观察是一切科学实验，科学新发觉的基础。实践能力是将创意付之实现的细心设想和勇于实践的能力的分和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操做等不同视角去仔细观察，善于发觉共同现象和不同现象，形成优良的观察习惯。

3创设问题情境，培养创新意识

设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的学问层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太间接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地处理疑问。在教学活动中，发现问题是实施教学创新的起点，也是解决问题的前提，要让学生积极发现问题，提出问题，克服无疑可问，不敢问，不知怎样问，不想问的现象，教师就必须为学生营造一个民主和谐的教学氛围。在课堂上，教师应该由“教”者变为“导”者，采用平等、开放、诚实的态度，创设出自由、宽松的课堂教学氛围，激励学生勇于提出问题。课外，应加强师生之间的沟通，创造融洽、和谐的师生关系，使学生在老师面前无紧张感，能像对朋友一样倾吐自己心事问问题。教师应多引导学生提出问题，启发学生展示问题。为此，在教学中充分利用各种教学设施、教学实践活动，或利用复习、训练等机会抓住知识间的内在联系，创设问题情境，激发学生学习兴趣，启发学生思维，使他们通过在不断感受问题、探究问题过程中，培养创新意识，有了创新意识才会产生创新的动力。