小学数学智慧课堂教学实践的思考

赖德裕

深圳市光明新区秋硕小学广东深圳518000

摘要：改革开放以来，党和国家高度重视对祖国下一代的培养，提出要德、智、体、美、劳全面培养的教育方针尤其是现阶段新课标的背景下，课堂做为现阶段培育和输送人才的主要阵地，不能仅仅承担传授知识的作用，应该采取跟多的方法让学生在课堂中获得更多的人生经历，树立良好的人生观、世界观、价值观。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人转为培养“智慧者”。综上所述，现阶段为了适应时代的发展，传统课堂由智慧课堂的变革已经刻不容缓。

1.智慧课堂的内涵与意义

1.1智慧课堂的内涵

关于“智慧课堂”一词的概念定义，由于各地的教育基础不同，教育环境不同，人们的价值观念不同，所以对“小组合作学习”概念定义也不尽相同。笔者在查阅大量国内外有关专家文献并结合本地教学环境与自身教学实践，对“智慧课堂”概念作如下阐述：智慧课堂就是充分的发挥现有的各种科技手段，将课本的知识更加立体化与全面化，以学生为中心，将学生作为教学的主题，充分调动学生参与课堂教学的积极性，并以促进学生的全面发展为目标，重视学生与教师之间的沟通与交流。

1.2智慧课堂的意义

在上世纪末，中共中央、国务院根据国家教育发展现实情况，提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”的重要决策，其目的是要构建符合当时国情的基础教育体系，也由此产生了“新课改”这一名词，其准确的定义为“新一轮基础教育课程改革”。现阶段世界科技飞速发展，我国国力日益强盛，惠及更多人的“大众教育”开始取代过去的所谓“精英教育”，而作为大众教育重要组成部分的基础性教育也变得越发重要，在基础教育的过程中，着力培育学生的创新能力与人文素养，促进学生的全面发展，正是新课改十分强调的重点部分。这一点在教育部基础教育课程改革纲要中有很明确的体现，“纲要”指出“新课改”主要有六个方面的变化，涉及到课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面，强调“以人为本”的主动学习，注重启发学生的创新思维，主张通过教育教会学生自己发现问题，解决问题。所以在新课改背景下下，课堂教学被赋予了新的意义，课堂学习的过程不能只是传授知识，课堂教学的目的也不能只是让学生掌握知识，更要培养学生自主学习的能力。尤其是数学这门学科有其自身的特殊性，学数学的真正效果不是体现在应试教育上，而是将来自身的脑力思维上。数学的是一个由简单至复杂的思维锻炼过程，数学文化”的形成,是人类在生活和生产过程中,经过无数次“经历”和“体验”,逐步抽象、概括形成的一种有自身特色的“文化”,但是,在我国数学教育漫长的发展过程中,出现了一个严重的问题,即把数学与人们的生活和社会发展现实隔离开来,把学生封闭在狭窄的课堂里,去研究一些“纯数学”问题,使学生的数学学习严重地与他们的生活实际、社会发展实际脱节,不仅感受不到“数学文化”的魅力,体验不到数学的价值。数学社会学研究表明：学生的数学学习,并不是独立于社会环境的一个体系.学生认识的起点,往往不是规定中的逻辑公理,而是学生生活中的一些实际事例。鉴于此,现代小学数学教育呼唤回归生活,强调数学科学世界与生活世界的统一科学精神与人文精神的整合。从某种意义上讲,让数学回归生活,让学生从生活中学习数学,已成为时代的一种呼声。由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。［1］

2.现阶段智慧课堂构建存在的问题

2.1教学目的功利化

现阶段在我国传统文化与社会就业压力的影响下，落后的“应试教育”依然在很多学校存在着。在这种环境的影响下，学生学习的动力来自与成绩与升学。这种功利化的学习动机所产生的问题就是学生集体荣誉感与责任感的缺失。尤其是数学课程作为升学考试的主要科目，在日常的教学过程中，我们的许多教育工作者为了完成既定目标，在教育实践中刻意强调进行惯性训练和培养，而学生学习动机也主要来自于升学考试，并不是对知识的喜好与需求，在这种环境的影响下，许多教师与学生为了应对考试，宁可选择过去可以快速提高分数的以做练习与教师讲解为主的课堂模式而对内容更加丰富的智慧课堂存在抵触心理。

2.2教学方式程序化

现阶段许多学校虽然在课堂模式上采取了智慧课堂的方式，能够运用多媒体等方式教学，但数学科目尤其特殊性，需要大量的习题训练来提高学生的解题熟练程度，所以在教学过程中许多一线教育工作者传统的教学方式依旧没有改变。还是采取以教师为中心的填鸭式教育：即在教育实践中教育者是教育实践活动的绝对中心，整个教学实践都是教师在起主导作用，而作为教育客体的学生只能机械的跟随教师的教育模式进行模仿练习。［2］这样的教学方式不但阻碍了学生发散性思维与创造性思维的产生，也难以激起学生的探索欲与求知欲，智慧课堂的开展流于形式。

2.3评定方式单一化

学校是现阶段进行素质教育的主阵地，担负着为社会主义建设输送全面发展高素质人才的重要责任。而社会主义建设需要的不只是会考试，懂理论的知识型人才，更需要具备高素质与独立思考能力的智慧型人才。［3］但我们现阶段的学业水平评价方式依旧是采取一的以教师为主导的课堂技能测试或课后的理论知识测试来对学生的学业水平进行评价，这样的评价方式与智慧课堂的内涵有很大分歧，让学生参与智慧课堂的积极性降低，使学生失去了进行自我评价与探究自我价值的机会。

3.建构智慧课堂策略

3.1智慧课堂应营造和谐的学习氛围

在日常的教育实践中，教师与学生应该建立平等和谐的师生关系，我们的教育者应该积极倾听学生的心声，并将所听、所见、所学融入到日常的教学实践中并将自己真正的融入到学生中去，与学生真正的互动学习，让学生在平等、愉快的氛围中探索知识、接受知识。日常的教育实践中，教师与学生应该建立平等和谐的师生关系，并最终达到师生共同进步。而教师要做到要真诚平等地对待每一个学生，熟练掌握各种教学手段和方法，并最终达到师生共同进步。

3.2智慧课堂应引导学生投入学习

学习兴趣是学生积极参与课堂教学实践的主要动力，而激发学生的求知欲与探索欲也是教学实践能否成功的关键因素。但现阶段很多教师在进行课堂教学时，依旧采取传统的填鸭式教学方法。这样的方式所导致的后果就是学生只是掌握了理论知识但是缺乏独立思考的能力。因为学生缺乏内在的求知欲，缺少参与课堂教学的兴趣。所以要改变这种现状我们必须做到以下几点：首先，教师自身应该不断更新自身的所学知识，在理论知识方面要及时将已经过时落后的理论知识更新更加贴近学生生活实际，能够知道学生学习实践的先进知识；其次，要设法激发学生的学习兴趣，将自身的阅历与知识融入到教学过程中去，引导学生逐步接受智慧课堂以学生为主体的新学习模式，教师要对每个学生的知识接受能力与技能熟练程度有深入的了解，能够与不同层次产生化学反映，让每一个学生都能够积极的参与到探究学习中来。

3.3培养学生自主学习能力

现阶段我国大多数初中学生都是独生子女，在成长的过程中一直是其所在家庭所有家庭成员呵护与关爱的对象，在这样的环境下成长，许多学生就会在身上体现出一些例如缺乏自主学习能力与独立思考能力的缺点，所以在学校的日常教育中我们必须着力培养学生自主学习与独立思考的能力，在日常的教学课程中主动引导学生发现问题与解决问题，在解决问题的过程中以学生为主体。

3.4智慧课堂要有多样化的教学设计

目前在实际的数学教学过程中，许多学校因为资金薄弱或场地因素等各种原因，不能够为数学课程提供充分的物质保障。所以当地教育管理单位应该加大对学校体育基础设施的投资力度，完善学校的多媒体设施，为实行智慧做好物质保障，而学校的数学教师也应该提前就教学内容进行集体备课，积极利用现有的多媒体教室，根据授课内容的不同，授课班额的大小，授课进度的不同积极协商调整场地，以保证智慧课堂的教学实效性。

参考文献：

［1］叶柱.教学智慧:数学课堂的点睛妙笔—小学数学教学智慧的思考[J].小学教学参考

［2］张素梅.智慧课堂：思维教学艺术[J].新课程，

［3］郭祥超.关于课堂教学中教育智慧的几点思考[J].集美大学学报