中职体育课实施专项教学模式探索

陈宝强

摘要：中职体育专项教学模式的实施，有利于体现以生为本的教学原则，确立学生作为学习主体的重要地位，在提高身体素质的同时，掌握一定的体育专项技能，感受体育活动的乐趣，体验体育运动带来的身心健康。

关键词：中职体育教学专项教学模式探索

中职校体育专项教学模式的实施，突破了传统的“传习式”体育教学模式，体现了以学生为本，尊重学生的个性发展，确立学生作为学习主体的重要地位，在提高身体素质的同时，掌握一至二项体育专项技能，感受体育活动的乐趣，体验体育运动带来的身心健康，从而养成体育锻炼的习惯，树立终身体育意识。

一、中职校体育教学存在的问题

中职校学生平均年龄在15～18周岁左右，正处于青春发育期，精力极其旺盛，活泼好动，个性张扬，对体育运动怀有深厚的兴趣，大部分同学特别钟爱某项体育运动。

传统的体育教学法，以单一、固定的教材为框架，以老师为中心，在统一指令下，不管学生有兴趣与否，硬把教学内容灌输给学生，让学生被动地接受知识，完全忽视了学生是学习主体的教育思想，课堂教学显得毫无生机，学生疲于应付。长期下来，同学们完全失去了对体育课的兴趣，形成了学生爱体育，但讨厌体育课的怪异现象。

此外，中职校体育教材内容很大一部分与初中阶段是重复的，其中一些基本动作在初中阶段学生们都已经掌握了，这样难以激发同学们的求知欲望，缺乏学习动力。

二、开展专项教学模式的若干探索

体育专项教学就是取消传统的以原班级为单位，以单一、固定教材为前提进行的教学模式，变为让每位学生按照各自的爱好与自身体质状况，采用自愿报名形式，重新组建班级，选修某项体育项目的体育课。这充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学指导思想。

根据现有的场地、器材、师资等条件，我校开设了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、体育舞蹈、传统武术、散打等多项体育项目供同学们自主选择，满足广大同学们对体育课程的需求。兴趣是完成学习任务的原动力。同学们通过学校计算机选课系统，自愿报名参加各自喜爱的体育项目，上课的积极性空前高涨，在快乐的课堂氛围中尝到了体育活动的乐趣，感受到了体育运动带来的身心健康，由此爱上体育运动，养成了体育锻炼的好习惯。

体育专项教学的开展，进一步提高了学生的体育专项技术水平，为学生展示体育专项技术水平提供了平台。部分同学从小就有从事某项运动练习的经历，现在通过体育专项教学的专业强化训练，专项技术水平得到进一步的提高，涌现出一大批在各体育项目上有着较高水平的同学。同时，在体育专项教学教程中，挖掘出了一大批从事某专项运动潜质的人才，储备了各体育专项人才资源，为参加各专项体育比赛提供了参赛选手，改变了以往有比赛任务时匆忙应对的被动局面。

体育专项教学的开展满足了不同层次学生学习的要求。由于体育专项教学是学生以自愿报名参加为前提的，在专项运动能力和身体素质方面存在明显的差异，为此，教师在课堂教学中应该加以分别对待，采用“分层次”教学形式，针对各个学生的运动能力和身体差异，提出不同的技术要求，充分体现“因材施教”的教育思想。

三、开展专项教学的建议

1.将田径项目列入体育专项教学科目。田径是体育运动的基础，素有“运动之母”之称，因此，在设立体育专项教学项目的同时，应将田径项目列入体育专项教学科目，提高学生的田径运动技术水平，丰富体育专项教学项目内容。

2.加强对学生身体素质的训练。良好的身体素质是掌握专项运动技术的基础，教师在体育专项教学的同时，应加强对学生身体素质的训练，深刻阐明良好的身体素质对掌握单项体育技能的重要性，避免学生走入“重专项技术，轻身体素质”的误区。中职校一个单元体育课为90分钟，建议在一个单元专项体育课中安排20～30分钟进行一般身体素质训练。

3.完善体育专项教学课堂学生管理机制。在实施体育专项教学过程中，部分同学在选择运动项目时过于盲目；或者，由于身体素质和体育能力的差异，无法完成该体育专项教学任务时，应给予再次选择运动项目的机会。建议在进行体育专项教学学生报填志愿时，设立有关专项咨询活动，为学生报填志愿提供服务。同时，可增设为期一个月的“试训期”，让学生在“试训期”中亲身体验所参与的运动项目是否适合自己各方面的情况。

4.加强师资培养。体育专项教学对体育教师在专业技能方面提出了更高的要求，体育教师专业技能的优劣直接影响着学生专项体育技能的掌握。建议鼓励体育教师走出去进修、培训。同时，在招聘体育教师时，要加强专项体育技术技能的考核，优化体育教师队伍，合理调整体育教师专业结构，满足学校开展丰富多样的体育专项教学的师资需求。

5.加大体育投入。体育专项教学对学校的体育场地、器材提出了更高的要求。建议学校加大对体育方面的资金投入，进一步健全现有的体育场所，合理规划体育运动场所，避免有的场地过于拥挤、有的场地过于空闲的现象，最大限度地提高场地的容量和使用率，合理增加各项专项所需的体育器材。

作者简介

陈宝强，男，1963年7月出生，山东省泰安市岱岳区人，现工作于山东省泰安市岱岳区职业中等专业学校，本科，中教一级，主要从事教育理论与实践的研究。