简笔画，仍在继续——浅议儿童简笔画对孩子的危害

李成辉

什么是简笔画？看看百度百科里的解释：简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。试想一个才几岁的孩子，怎么可能会通过“目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点……”，更不可能“以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画”。儿童简笔画中的形象都是成年人以简单的平面外轮廓图形组成的，比如，一个圆圈加一个把就是一个苹果，一个等腰三角形加一竖轴线就是一棵小树，一个椭圆里边画上五官外轮廓就是一个人的头部形象等等。

关于儿童学习简笔画利弊问题的讨论，早已不是什么新鲜的话题了，美术教育界绝大多数专家学者已经取得了如下共识：简笔画易使儿童形成心理定式，不利于学生养成良好的观察习惯,观察方法；不利于学生想象力的提高和个性的培养；违背了人们认识事物的起码规律；使儿童走进“平面表达”的死胡同……。但令人担忧的是：简笔画教学是一种流行已久的儿童美术教育方法，它抽象概括地用线条的方式将事物和人的轮廓形态描绘出来，供孩子摹仿学习。许多家长、老师都认为它简单明了，形象生动，利用它孩子能够很有效率地掌握绘画的基本方法，在孩子的课外美术辅导和美术课堂教学上仍以简笔画为“主食”。却不了解或是忽视了简笔画对孩子的危害。

一、简笔画违背了人们认识事物的起码规律。众所周知，人之所以在视觉上感到物体的存在，是因为物体由不同色相和亮度的色块组成。这些色块之间的界线是人的视觉能感知到的。这些界线有两种形式：1、平面的不同色块的界线即轮廓线；2、不同平面转折的界线即结构线。绝大多数物体一般是由这两种不同形式的线交织而成。这些线没有宽度只有长度和空间走向。儿童简笔画的线几乎全是无空间走向的轮廓线，恰恰忽视了最主要的结构线。它与物体的形体结构是脱节的。

一个熟悉的人，哪怕距离几十米。这么远的距离是来不及研究他的具体外轮廓的，更不用说分辨五官的特征。但是，你会毫不犹豫的认出他来。这是为什么呢？是因为你获得了他最基本的形体特点。简笔画以平面图形表示的形象，违背了人认识事物的起码规律，让儿童陷入这个平面轮廓的简笔画中去，搅乱了他们认识物体的客观世界的进程。不利于培养他们敏锐、正确、整体、概括地观察事物的方法。

第二、简笔画易使儿童形成心理定式，不利于学生养成良好的观察习惯,观察方法。由于简笔画的长期训练，客观事物的几何画法根深蒂固，以后只要见到客观事物，其模式化的几何形马上就浮现眼前。一次，我布置同学们画自己的同桌，我发现一个同学画的与他同桌的女生完全不一样，明明穿的是裤子，画的却是三角形的裙子。让他仔细观察再画一张，依然如此。经过了解知道，这位同学3至6岁上幼儿园时，他一直都上简笔画培训班。因此，在他的眼中，女学生一定是穿裙子，裙子都是三角形的。

第三，简笔画不利于学生想象力的提高和个性的培养。绘画是想象力的艺术。即便是同一个客观事物，不同的人画出的也不尽相同。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。简笔画用简单的几何形掩盖了同类事物的个体差异性，形成固定模型，限制了学生的想象，抹杀了学生的个性化的绘画。出现了刚上学的学生，所画的画全班基本上是一样的现象。一样的房子，一样的太阳在发光，一样的树……

第四，简笔画使儿童走进“平面表达”的死胡同。儿童简笔画的线不是造型手段，而只是一些符号。由这些符号组成的不是形象而是平面的图形。所以严格的讲简笔画不是艺术。简笔画的造型方法不是抓住对象的形体结构规律，而是一些外形轮廓剪影式的拼凑。再加上这些简笔画的形象都是由大人捏造出来的，让儿童去临摹，甚至背画这些简笔画，后果可想而知。尤其对将来学习造型艺术的儿童来说危害更大。因为他们一旦养成用符号来表达形象思维的习惯，在学习造型艺术时很难走出“平面表达”的怪圈。

简笔画，犹如一根毒刺，扎伤了一颗颗天真无邪的童心。这样的悲剧，却仍在继续……