关于背诵法在英语教学应用过程中的几点思考

魏娟1张桂珍2亓霞3

关键词：背诵法误区策略

一引言

背诵，作为一种重复接触语言材料的学习方式，是一种传统的语文学习方法。然而自从上世纪70年代以来，随着西方先进的语言学理论和各种教学法在中国的盛行，以及网络、多媒体辅助外语教学所支持的交互式、自主学习这些新的教学模式的普及,许多学者认为大声朗读背诵这些传统的学习方法太过落后守旧，不利于学生英语水平的提高，特别是交际能力的培养。国外多数学者一直对这种方法持否定态度，认为这种做法无助于外语学习,因而也从未对这种方法作过研究。例如,Olson(1988)指出了记忆文本的实践是由盲目崇拜书本知识引起的。然而近年来许多学者也开始重新关注背诵对于英语学习的作用。丁言仁（2001）基于语言模块和注意假设，运用测试等研究方法发现通过背诵课文,学生可以掌握更多的短语知识。赵继政（2008）的研究也表明背诵对语块掌握具有一定的作用。N.C.Ellis(2008)的研究显示语言知识的习得和流利运用，象其他的技能一样，受到频率和练习程度的影响。笔者认为，目前背诵法之所以在我国外语界被忽视，主要原因是一些学者和教师对背诵的认识上存在着一些误区。

二导致背诵法受轻视的几点因素

1．交际法等西方教学理论对中国外语教学的影响

目前,许多学者和教师热衷于西方的一些教学理论和教学方法，认为传统的教学方法如大声朗读背诵已不适应于时代的发展，对学生的英语能力，特别是交际能力的培养特别不利。在他们的观念里，只有交际法（即真实的语言交际活动）才是学习外语的最好的方法。杨慧琴（2005）的观点颇具代表性，她强调“背诵不等于掌握，提高英语教学真正有效的途径在于采用交际法教学”。李丽生（2005）针对这种情况曾经指出：“昨日‘交际法’盛行，便视‘交际法’为尊，…这种盲目随从的状况与我们没有理性的语言教学方法观有关，因此，我们应该对我们的外语教学方法观做理性的反思。”

的确，交际法或其它一些西方的盛行的教学理论或教学方法不一定就完全适合中国的外语教学。我们应该看到，许多国外的研究都是基于二语这样一个语言环境，而我们中国人学习外语的环境比较缺乏。再者交际法或其它一些方法在实际的应用过程中也有其弊端。正如张正东教授（2008）所说，一百多年来我国的英语教改主要是追赶西方，极少研究、提炼自己积累的经验，以至把孩子和脏水一齐泼掉了。因此我们不能盲目照搬西方流行的教学理论和教学方法。

2．受背诵法就是单一的死记硬背的方法的观念的影响

很多人不太认同背诵课文的作用，是因为他们把背诵课文和死记硬背混为一谈。其实，背诵是语言学习的一种方法，指在理解的基础上对所学内容的记忆和诵读，并在此基础上创造性地运用语言材料。除了传统背诵法，背诵法还有许多其它形式，如以练促背法、以用促背法、以译促背法等。传统背诵法更多的依靠死记硬背。古代私塾的读书程序是先背诵后理解。学生在对于所学课文能理解的较少，全凭工夫硬背下来。而卢双英（2009）对传统背诵法的评价是：“这种方法只要坚持也会有效果。…这样背诵的东西由于理解不深，较难运用于听、说、读、写之中，而且容易遗忘。实践证明，此法虽有效，但有一定的弊端，可以运用，但不能依赖。”

可见，传统背诵法虽然具有一定的作用，但这种方法忽视了学生的心理和情感的需要，如运用不当不但对学生的学习没有任何帮助，而且会引起学生的厌学情绪。在具体实践中如果能把传统背诵法和其它形式的背诵结合起来，比如，把背诵和翻译、练习等结合起来，这样学生背诵起来就会相对较容易，而且能够充分体验到背诵的乐趣，从而达到事半功倍的效果。

3．许多人认为背诵法与现代先进教育手段冲突

笔者在文章一开始就提到，随着科技的进步，现代教育技术手段在外语教学中也开始越来越普及。新的教学手段无疑对现代外语教学起到了很大的促进作用。但是我们应该看到，这些先进的教学手段并不是万能的，无论现代教育技术多先进，都无法完全取代传统的一些教学手段。其实，背诵法与现代先进的教学手段并不冲突，两者如果能有效结合起来，对学生的外语学习大为有益。比如《现代全新版大学英语》（试用版）的教材都配备了光碟，课文配有录音，翻译部分是隐藏起来的，方便学生读背译结合。在李妍，肖广德（2008）的文章中专门提到了一款关于快速背诵英文的多媒体课件。该课件以《新概念英语》第三册中的一篇短文为内容，利用Flash8软件开发制作，专为学习者背诵课文而设计。该课件通过依次增多隐藏关键词汇和意义分句的方式，旨在提高学习者背诵英语短文的效率。多媒体软件的研制和开发让学生背诵课文变的更加容易，当然，这种软件到底在多大程度上能提高学生背诵文章的效率还有待进一步证实研究。

三在运用过程中要注意的问题

许多教师在英语教学中也意识到了课文背诵的重要性，但容易出现两个极端：一是有些教师虽然布置一些背诵的任务，但从未加以引导或监督，从而使学生的背诵流于形式。这样的做法根本达不到背诵对英语学习应有的效果，因此对学生的英语水平的提高毫无帮助。二是要避免硬性规定学生完成难度较大或内容较多的背诵任务。背诵仅仅是一种方法或策略，归根结底要靠学生的自觉。要鼓励学生养成背诵英语文章的习惯，并长期坚持，只有这样才能真正发挥背诵对学生英语水平的作用。

四总结

综上所述，我们在探索新的教学理论与方法、运用现代教学手段的同时,应该保留传统的精华。的确，我们必须承认我们传统的外语教学理念和方法存在许多亟待改进之处，但是我们在积极研究并汲取国外盛行的教学理论和教学方法的合理之处的同时，我们要考虑到我国社会文化、传统教育理念、教学环境等因素等对外语教学的影响（李丽生，2005）。笔者相信背诵法，作为我国外语教学和学生学习的成功经验之一，在今后的外语教学中必定会得到越来越多的教育工作者的认可。

参考文献

[1].N.C.Ellis.FormulaicLanguageinNativeandSecondLanguageSpeakers:Psycholinguistics,CorpusLinguistics,andTESOL〔J〕.TESQLY,2008(3)

[2]OlsonD.R.Mindandmedia:Theepistemicfunctionofliteracy〔J〕.JournalofCommunications,1998,27-35

[3]张正东，英语教学法〔M〕，陕西师范大学出版社，2008，365-374

[4]丁言仁，戚焱，背诵课文在英语学习中的作用〔J〕，外语界，2001（5）

[5]赵继政，背诵对英语语块习得的影响〔J〕，外语教学理论与实践，2008（2）

1魏娟（1981—），女，江苏徐州人，西华师范大学外语学院硕士研究生，研究方向：英语课程与教学论。

2张桂珍（1979—），女，山东济宁人，西华师范大学外语学院硕士研究生，研究方向：英语课程与教学论。

3亓霞（1980—），女，山东莱芜人，西华师范大学外语学院硕士研究生，研究方向：英语课程与教学论。