新课程课后拓展策略

刘延林刘英红

课后拓展一般以作业形式展开，新课程下的课后拓展更加注重于学生的自主发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等。突出以上这些特点，我们采取了以下几点策略：

一、突出开放性和探究性的作业内容

打破传统作业的常规，由集中专制走向自由民主，不要过多的干涉学生，允许并积极鼓励不同个性的学生以适合自己的思维特点，以不同水平和不同方法多角度的来表述自己的观点；鼓励学生自己在探究中做出判断、选择，从而把不同方法的不同优势获得理解；鼓励学生对书本知识的自我解读、自我理解，对富有个性化的理解与表达给予赞赏，对书本知识的怀疑和对教师的超越给予积极的鼓励。

二、突出新颖性和多样性的作业形式

积极鼓励学生，结合自己的特点和优势，最大限度上充分利用参考书、练习、网上资料来自主构建自己的知识体系，形成自己独立、自主的学习策略，由单一机械重复训练走向主体探究创造的自我建构模式。

三、突出差异性和全面性的作业主体

一切为了学生，为了一切学生。结合不同学生的知识基础和水平，采取“分层次、分梯度”的作业模式，使作业的时间限制和难度、梯度能够在不同基础的学生身上都能得到充分体现。在新课程教学中，不能采取“一刀切”的模式，要面向全体，照顾学生个体差异，满足不同程度学生的学习需要。

四、突出情境性和体验性的作业过程

新课程理念强调学生探究性学习，旨在提高学生的动手实践能力和创新能力。突出情境性和体验性，尽可能让学生多动手，多动脑，使之在生活情境和自己的体验中，锻炼自己的动手操作能力，发现问题、探究问题的能力，在自己的亲身体验中获取知识。积极引导学生做实验和参加实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和学习习惯，真正提高学生的动手能力和实践能力。

生活离不开教学，教学也离不开生活。生活中处处有教学，选择学生周围发生的事，创设学生亲身经历的真实的生活情境，不仅有利于学生从生活经验和客观事实出发，在解决现实生活的问题过程中学习知识与技能，而且能使学生体验到教育的价值与意义。

五、突出自主性和合作性的作业方式

由独立完成走向协调合作，合作会使学生充分体验到合作探究学习的乐趣。取长补短，耐心倾听同学发言，虚心听取并指出不足，经过自己的思维整理，表达和交流出自己的想法和观点，使探究向正确的方向发展，有助于提高学生的综合分析、比较分类、交流合作等能力。

六、突出人文性和发展性的作业评价

由关注知识结果转向全面关注学生的生命存在及其发展，以年龄特征和心理发展需求为基础，积极通过与学生的对话、讨论、研究来给予其定性、定量的评价，积极提供给学生申辩理由，阐述自己的观点，宣泄自己思想的交流机会，给予其适度的弹性评价。