初探高中语文教学中学生主体性意识的培养

杨加瑞

摘要：高中语文教学改革坚持以人为本，弘扬人的个性。因此在高中语文教学中加强学生主体性意识的培养是新课改的内在要求。学生主体性意识培养的关健是在教学中增强学生对语文学习的兴趣，在教学中充分发挥学生的主观能动性，同时在教学中注重学生创造能力的培养。然而在我国目前的高中语文教学中仍存在一些问题。

关键词：高中语文教学主体性意识兴趣

高中语文教学坚持弘扬学生个性、以人为本的教学方法。在教学中，应加强学生主体性意识的培养，倡导个性化教育，发挥学生的主观能动性。新课标高中语文明确了教学的主体为学生本身。因此在教学实践中，教师应培养学生的主体性意识，将教学内容与教学课堂归还给学生。本文结合高中语文教学中学生主体性意识的内涵与现阶段主体性意识培养的误区，谈谈该如何培养学生的主体性意识。

一、高中语文教学中，学生主体性意识培养存在的误区

在新课改的背景下，很多学校的老师都意识到教学中要注意学生主体性意识的培养。但是，在学生的主体性意识培养中仍然存在着一些误区。高中语文教学学生主体性意识中的误区比较典型，主要体现在:

1.表面学生主动，实则学生被动。现阶段的高中语文教学中，表面看来学生的主体性意识培养得到了重视和加强，主观能动性得到了很好的调动，实则学生仍然没有摆脱被动学习的束缚。有些老师在讲授课文的过程中，动辄提出几十个甚至上百个问题，这些问题都是让学生跟着老师的思路走，而不是让学生自己提出问题进而解决问题。在教学现象表层属于师生互动，本质上仍然是老师的“满堂灌”。

2.片面追求直观效果，往往舍本逐末。这一问题在高中语文课堂上尤为明显。发挥学生的主观能动性、培养学生的主体性意识、合理地应用现代技术给学生以直观的感受是必要的，但是不能舍本逐末。

二、高中语文教学培养学生自主性的途径

1.在课堂上给学生提供思考时间。为了在高中语文教学中保证学生主体性意识的培养，就必须留给学生思考的时间。在传统教学中教师是主体，往往一节课45分钟都是教师在讲，学生一味地在听课，没有时间思考所学知识。在这个学习过程中，学生的大脑处于一个被动地位，无法使其高效地学习。因此在课堂上留给学生思考的时间对当前新课改背景下的高中语文教学显得尤为重要。

2.打造轻松愉悦的教学氛围。传统高中语文教学，由于教师在教学中拥有绝对权威以及采用单一的教学方法，使课堂教学显得严肃、拘谨，不仅使教师和学生间的距离越来越远，也造成了学生在压抑的教学氛围下无法有效地开展自主学习。因而在当前高中语文教学中教师要营造良好的教学氛围。一方面，教师可借用多种教学工具和方法提高高中语文学习的趣味性，促使学生学习语文。在教学中，教师可根据教学要求设置引人入胜的教学情境，设定跌宕起伏的悬念，将学生的注意力吸引到课堂上。例如教师在讲授《林黛玉进贾府》时，根据课文合理设问，引导学生思考，同时利用多媒体技术将课文内容直观展现在学生眼前，将比较生涩的语言文字形象化，增强学生学习的兴趣。另一方面，教师的鼓励和鞭策对学生的学习有着重大影响，因此教师在教学中应善于激励学生。由于高中时期是学生成长和心理塑造的关键阶段，教师对学生的评价对学生的心理成长有着很大的作用。教师在教学中挖掘每一个学生的优点并对这些优点进行鼓励不仅可以增加学生学习语文的信心，也可以帮助学生找到自身不足并进行改进，从而达到学生学习语文的良性循环。

3.科学培养学生的自主性意识。新课改实施已有十多年，很多教育工作者表面上是在运用新课改来教育学生，他们学习新的多媒体工具，上课多提问学生等，实则换汤不换药，依旧是整堂课以老师为主，教师讲什么学生听什么；更有老师要求记笔记学生才能记笔记，没有让记笔记时必须只能认真听教师讲。这样的教育方法即使老师在课前做了很多备案，课堂上讲得多么专业，也无法引起学生共鸣，创造有效率、有价值的课堂。一些教师也苦恼，自己辛辛苦苦备案，想要将自己毕生所学传授给学生，但在整堂上无法得到学生的共鸣，课堂总是毫无生机，学生昏昏欲睡，教师的教育热情一次次被打击。

孔子说“因材施教”，这句话依旧适应于当下。想要自己的课堂受到欢迎，首先要了解到自己的课堂能给学生的发展和人格形成带来什么影响。作为灵活多变的高中语文，应该摆脱用教育小学生的方式来教育已有自我思想意识的高中生，普通高中教育的必然性是它具备了对一个人成长和发展的引导作用。

现阶段语文教学注重培养学生主体性意识，学生在课堂学习时，能够能动地学习知识、提出疑问，主动寻求解决方法解决问题，有利于语文知识的掌握与学习兴趣的培养。因此在语文教学实践中，语文教师应顺应教学发展，在消除当前主体性意识培养误区的前提下，最大限度地激发学生学习兴趣，合理组织教学，树立学生主体性意识，培养其主观能动性，最终促进语文素养的提高。

参考文献

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