浅谈多媒体技术在计算机教学中的应用

李鑫

摘要：简述了多媒体技术在教学中的优势，并就其存在的问题提出相应的改进建议。

关键词：多媒体技术；计算机教学；应用；优势

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）03-0127-02

多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生了深远的影响。

多媒体技术从不同的角度有着不同的定义。比如有人定义“多媒体计算机是一组硬件和软件设备；结合了各种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体，在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体。用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源”。还有人定义多媒体是“传统的计算媒体——文字、图形、图像以及逻辑分析方法等与视频、音频以及为了知识创建和表达的交互式应用的结合体”。概括起来就是：多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体（媒介）上的信息和多种存储体（媒介）上的信息进行处理的技术。

1多媒体教学的优点

1.1创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，探究事物真谛的动力。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。教师采用投影、CD、VCD、多媒体课件等手段，能使呈现的教学内容生动形象、富有感染力。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至可以把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的教学优势。

1.2教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的实践，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为了理解应用，提高了学生的思维力、想象力和创新力。

1.3利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈。计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。比如课堂演示讲解中的大量练习，每题都能知道结果，还能及时帮助学生找出发生错误的原因。即使是在测试学生学习专业知识的掌握程度时，也可配合课件实施。

2存在的问题及建议

2.1在多媒体教学中更要注意发挥教师的主导作用。现代教学模式强调，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。作为主导，教师在教学中扮演着重要的角色。他们是知识的传授者，是教学活动的组织者，是教学进程的控制者，同时也是学生获取知识的向导。课堂上教师应当充分调动学生的积极性和主动性，通过师生之间语言的交互、情感的交互和动作的交互，达到师生互动，从而充分掌握学生的理解程度，合理调整教学进度和内容，使学生更好地理解教学内容。然而，在目前的多媒体教学中出现了这样一种现象，教师使用多媒体课件似乎成了一劳永逸的好办法。课堂上教师的主要任务就是播放课件，忽视了与学生的交流，大屏幕上连续滚动的文字、图片使学生应接不暇，一节课下来光忙于记笔记，完全没有时间思考。这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。多媒体教学应当与传统教学方式相结合，并以传统的讲述加板书为主，将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段，对于过多的文字叙述、图表，可以辅以大屏幕显示；对于过于抽象的概念、微观的现象、不可见的过程，可以通过大屏幕形象地演示。这样不仅有助于学生的学习，也节省了部分课堂时间。多媒体教学还倡导将电子教案、网络课堂、网络讨论、网上答疑以及国内外学习资源等作为教学的辅助内容，加入到学生的学习活动中，尽可能为学生提供更大的课堂之外的学习空间，这样才能充分保证优质、高效地完成教学任务。

2.2应努力提高课件的开发质量。目前多媒体课件的总体制作水平不是很高，有些课件仅仅是教材的电子版，这无疑是计算机辅助教学的一大隐患。因此，开发高质量、满足教学需要的课件势在必行。使用多媒体教学手段，其目的是使学生更加牢固地掌握所学知识，因此课件开发应当力求以学习为中心。这就要求设计者需将主要精力放在对教学内容的理解、对教学目的的实现以及对教学方法的运用上。教师除了要准备好课堂上需讲述的内容之外，还要将一些教学意图融入多媒体课件中去表现，在课堂教学中既能够吸引学生的注意力，又能充分表达问题的实质，既能够激发学生的学习兴趣，又能加深对知识的理解程度，同时又要具备一定的计算机技能，将教学内容中难以理解的部分以多媒体形式表现出来，达到辅助教学的目的。另外，由于课程建设的不断完善，教学大纲会不断修订，教学课件应当具有很好的可维护性，可以随着大纲的调整，随时调整课件内容，让课件具有良好的持续应用性。

3有效的将多媒体技术和传统教学相结合，努力提高教育教学质量

3.1不能仅用多媒体进行教学，适当结合传统教学手段。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。在某些课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用，或总将一堂课设计成完整的多媒体课件，甚至将例题题目和解答过程都制成幻灯片，用显示器完全代替黑板，完全由学生观看电影似的结束。由于演示速度快，画面停留时间较短等问题，学生所接受的信息只能是瞬时记忆，印象不深刻，容易忘记。比如对数学公式的推导、例题的运算，利用传统的教学方式：教师的板书过程为学生留下一定的思维活动空间理解知识，加深对知识的记忆。而如果使用多媒体演示这些运算流程反而拉远了学生和知识之间的距离，使学生学习知识机械化、模式化。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但多媒体教学中应根据知识的特点适当把传统教学有机配合，使其优势达到互补。

3.2充分利用网络优势，整合课件资源。现在网络上有很多课件资源，不拿来用岂不是浪费了，只要有适合自己教学的课件就拿来用用。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢?

总而言之，多媒体教学的产生和发展的时间还不长，现阶段仍处在探索、学习阶段，广大教师在运用多媒体时应注意形式和内容相统一原则、材料典型性与学科知识性相结合的原则，学生主体性与老师主导性相结合原则，根据教学内容、学生的实际情况，适当、灵活的运用多媒体于自己的教学当中。这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，使计算机多媒体真正有效地用于教学，真正发挥其现代性特点，这样才能提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。