行为导向教学法在制药教学中的应用

王婷婷

摘要：行为导向的含义，结合行为导向在制药专业中的应用，根据行为导向教学法的实践特点，阐述了行为导向教学的优势。

关键词：职业院校；制药专业；行为导向;教学方法

我院属于职业学院，学院学生成绩多为成绩不理想，文化水平不高，而面对这些困难，仅仅依靠传统的教学方法已不能满足学生的需求，改进教学方法势在必行，结合现代教育观念，在制药专业中，运用了行为导向教学法，通过这种方法，有效的提高了学生的学习兴趣及专业技能。

行为导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，在教学过程中，根据所采用教学技术的不同，教师的教的形式也有所不同，但是总的来说，他们的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以被职业教育界与劳动界的专家所推崇。行为导向教学法分为案例教学法、角色扮演法、类比法、项目教学法等等，下面来谈谈我在专业课教学中实践行为导向教学的做法及思考。

1制药专业的特点

本校制药专业发展于2006年，由于刚刚开设不久，在课程设置，教材选择上都存在一些不足，本专业开设“有机化学、无机化学、中医基础、药事法规、中药药剂、中药学”等课程，该专业课程不同于其他专业，定义混淆不清，化学方程式繁琐，加上学生文化水平不高，仅仅是老师一味的讲授，学生很难掌握，所以必须采用新的教学方法，调动学生的积极性，让他们主动地学习。

1.1案例教学法

案例教学法是指通过一个具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学通常以小组形式进行。在案例讨论前,小组分工合作,搜集资料并制订方案;在案例讨论中,要求学生学会聆听;案例讨论后,写出分析报告。整个教学过程是一种群体活动,师生共同讨论,集思广益,正确看待别人及评价自己,树立理解和包容的意识,提高与人合作能力。

案例教学法的一般步骤：布置案例、指导学生初步分析、学生提出观点、课堂讨论、教师引导全面分析，最后得出相应结论。例如讲到“齐齐哈尔第二制药厂生产的亮菌甲素注射液时”造成数人死亡，影响社会强烈不满。使得人们对药品相信度下降。再结合其他药品案例，让学生分析，讨论，在这个过程中，学生印象深刻收获不少。

1.2项目教学法

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

制药专业学科的专业较强，在第3学期可以开始安排项目教学实践那时学生已经学习了制药专业基础的理论知识，掌握了一定的实验、生产技能，可以在制药企业、药店或实训基地，通过一定的项目让学生完成产品设计、加工生产、产品质量检验等生产流程二、项目案例的选取成功实施“项目教学”的一个首要前提是要为学生设置出合适的项目，提出任务，并激发学生完成项目的兴趣项目案例选取应当根据学生的实际水平，遵循“先简单后复杂、先易后难的原则”。使每一个学生都能充分发挥出自己的创造性，让学生逐渐适应项目教学的新形式，培养学生的自信心。例如，我校在《中药制剂技术》课程中采用了“项目课程开发模式”。在教学的过程中。针对课程内容分阶段选择：“益母草膏的制备”“玄麦甘橘颗粒的制备”“复方丹参片的制备”三个小项目。先由教师进行必要的课堂教学和实验．在对学生进行分组，让学生自主学习，得出结论。老师最后总结。

1.3角色扮演和案例教学的最大区别在于，前者以“人”为中心，后者则以“事件”或与人有关的“事实”为纽带。

采用行为导向教学方法时，角色扮演大大提高了学生的应变能力，学生承担不同的角色，面对不同的对象，必须在瞬间做出回答。不断地出现新的情景，不断地做出新的应答。在角色扮演中，学生的参与程度大大地提高，使教学内容更加活泼和更加明确。活动引人入胜，使学生提高了对学习的兴趣，特别是对一些好动好玩的孩子，可以在“玩中”掌握知识。比如药品市场营销课程中有的学生表演接待顾客，有学生扮演营业员，有学生扮演顾客，扮演营业员的学生，要面对不同层次，不同类型、不同风格，不同爱好的顾客，就不能采取划一的应对方法。在角色扮演法中学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验对方角色的心理，从而达到培养学生社会能力和交际能力的目的。

2行为导向教学的思考

2.1教师的不适应

以往的教学都是老师在讲授学生在听，而现在是以学生为主导，教师的心理上难免的不适应，怕学生自己学不好，有些时候，学生提出的问题令老师措手不及，让老师很难回答，因而行为导向教学的教学方法需要与其相配套的教师队伍，特别需要我们的教师具有综合的职业能力，灵活的应变能力和扎实的实践能力。

2.2教材的不适应

目前我们用的教材都是为老师设计，所以有的教材不设和行为导向教学，这就需要老师自我调整。

综上所述，行为导向教学注重学生自己独立的完成任务，通常完成一个任务要涉及到多种多样的学科知识。相信随着社会对专业技术人才的需求，随着教学改革的进一步深化，行为导向教学方法会被越来越多的人接受和使用，这将会为社会培养更多的具有操作技能和创新能力的优秀人才。

参考文献

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[2]韩继红，蒋翠岚，张静，等.项目教学法在高职中药制药专业教学中的应用[J].学周刊：A，2011（11）.

[3]陈杰.浅谈要是管理学几点教学方法[J].中国中医药现代远程教育，2010（21）.