中学数学试卷讲评课的策略漫谈

李进武

摘要：我们都知道数学试卷的讲评是数学测试目标达成中非常重要的一个环节。通过试卷讲评，既可以复习巩固所学知识，澄清学生在某些方面的模糊认识，还能提高学生的创新精神与实践能力。如何优化中学数学试卷讲评课，如何实现试卷讲评课的高效，如何使学生在试卷讲评中乐学、乐思，我进行了大胆尝试和探究。

关键词：数学试卷讲评创新实践

一、数学试卷讲评课原则

1.鼓励性原则。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在数学讲评课的开始阶段，教师应激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。这样能有效地开启学生思维的闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入试卷讲评课的学习状态中。

2.重点性原则。学生在答题中对列方程解应用题这类题目失分较多，教师在讲评时要评学生所设未知数是否恰当、方程列得是否合理、是否有更好的方法。而对于学生在解方程中出现的错误，只需略加指点。另外，由于试卷考查的知识点和数学思想方法往往分散在试卷各题中，这时如果按照试卷题号逐个依次讲评，学生不喜欢，效果也不佳。因此教师应按试卷考查的知识点和数学方法，根据学生的“常见病”和“多发病”适当进行归类讲评。

3.启发性原则。讲评时，教师应根据学生在答题中的实际，精心设疑，巧妙提问，恰当引导，耐心启发，让学生通过独立认真地思考，从而获得知识和方法。因为启发性，不但要体现在新课知识的教学中，而且应充分体现在考试后的评析中。对于有创见的解题方法，尤其要加以肯定和表扬。所以通过启发学生思维，可以消除学生被动受审的心理，养成认真思考的习惯。

二、数学试卷讲评的工作步骤

1.有的放矢，做好统计。在这一环节中我对考试的成绩做总的介绍。为什么这样设计呢？原因有：首先我认为教师自己应该对所教班级的成绩在年级乃至全县的位次做到心中有数，同时了解每一位学生现阶段的学习情况。只有这样做，教师才能在后续教学中做到运筹帷幄，正确地帮助；其次使学生了解自己在班级、年级、全县的位次，从而正确地认识和评价自己，使他们在学习的过程中不骄不躁、不气不馁，既有压力又有动力。

2.查阅资料，个人感悟。数学试卷应在讲评课前发给学生，学生根据试卷中存在的问题，主动复习教材，查阅相关资料。同时提出如下问题：这个问题与教材中的哪个问题有联系？这个问题有没有其他的解法或更简捷的解法？有没有更一般的情形？这个问题是怎么想到的？用这个问题的解法可否解决其他问题？这个问题中蕴涵了什么样的数学方法、数学思想？学生通过这个环节的实践，培养了问题意识及自学能力，同时调动了学生学习的主动性。

3.相互讨论，相互进步。我们要鼓励学生用自己的眼光进行学习，用自己的头脑进行思考，勇于提出自己困惑的地方，大胆表达自己的见解，热情解答同学的疑问，让课堂上有更多学生自己的声音。主动探讨问题，能使学生积极思维，加速完成认识知识和掌握知识的过程，也是打开学生思路的手段。为了便于讨论、提高效果，教师可以事先将不同程度的学生搭配起来，通过启发、点拨、反问、引导帮助学生提出问题、解决问题，从而在讨论中明辨是非、寻找结论，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、新课标下的数学试卷讲评课策略

1.备课是数学试卷讲评的关键。教师应根据试卷批改的情况精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析，解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这类问题上出错”，找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。

2.讲评课应注重减负高效。讲评课切忌教师满堂灌，教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人，让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。教师在讲评课上不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情境进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。

3.试卷讲评后应妥善保管好“错题集”。教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答。教师应把订正后的试卷收齐，仔细检查并妥善保管。这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，了解学生订正情况，而且每次的试卷还不会遗失，到复习时再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目，使学生的复习有针对性，提高了复习效率。

参考文献

[1]教育部《中学数学新课程指导纲要（试行）》。

[2]王卫东用新课程理念审视任务驱动教学.中学数学教育，2004。

[3]贺怀春浅谈数学新课程的教学设计.初中数学教与学，2005，（3）。