关于农村留守儿童家庭教育缺失的思考

刘家湖

随着年轻劳动力的城镇化转移，很多不便因素导致其不能与下一代一起迁移，由此，就出现了农村留守儿童这一特殊现象。在我县农村地区，留守儿童的比例高达80%，其中父母双方同时外出者居多，由爷爷奶奶外公外婆抚养；少数由父母一方外出，而在父母一方外出中，父亲外出比例较高。

作为社会弱势群体，农村留守儿童的生存发展问题重重，教育问题尤为凸显。教育关系到人一生的发展，对人的影响最为深远，家庭教育更是在儿童的成长过程中起到决定性作用的重要角色，家庭教育的缺失，使得留守儿童面临的问题更加恶化。从目前农村的现状来看，家庭教育的缺失主要表现为亲情缺失、隔代教育以及单亲教育。

首先，家庭教育的亲情缺失，情感上缺少抚慰，留守儿童遇到心理问题不能及时进行沟通，心理上缺少疏导。留守儿童正是身心发育的时候，长期得不到父母的呵护、关爱和照顾，导致他们的身心受到极大损害：长期亲情缺失，情感缺少关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，品行问题也突出表现，人为剥夺了留守儿童道德成长的榜样教育，道德判断与行为失范也就有迹可循。

其次，家庭教育中的隔代教育，祖辈对孙辈虽能较多关注的是物质和生活上的需求，但由于他们之间相差两代，“代沟”非常明显，无论是在认识上还是在心理上都存在着代差。对孙辈的教育和管理经常感到力不从心，往往给予过多的宽容，或是过分严厉。动则打骂，从未有过鼓励，加之与外界接触太少，导致留守儿童内心封闭、孤僻任性，存在不同程度性格缺陷和心理障碍，如情绪消极、悲观失望、逆反任性。

相较于隔代教育，单亲教育中，由于父亲或母亲经常性或长期性外出务工，这些留守儿童的家庭成为隐性的单亲家庭，外出一方无暇顾及对孩子的监管、教育与疼爱，使得这些孩子缺少父亲的“刚性”或母亲的“柔性”，父爱和母爱得不到和谐发展，孩子常表现出亲和力差、情绪波动大、心理承受能力差，对儿童的人格形成非常不利。

由于农村留守儿童家庭教育的缺失，给儿童的成长造成了极大的不利影响，在学业成绩方面，父母外出打工导致不能指导或约束其孩子养成良好的学习习惯，与学生学习成绩变坏有明显的关系。大部分学生的学习成绩处于中等及中等以下水平，甚至有的只处于低智力水平。大部分留守儿童学习目的性不明确，没有远大理想，不能严格要求自己；上课注意力不集中，学习不主动，不能完成基本的学习任务；学习习惯差、书写潦草;学习无计划，效率低，学习态度消极。

在心理健康方面，大部分留守儿童的心理方面偏内向，“内向”是农村留守儿童性格上的缺陷，班主任反映：这些学生平时胆小，遇事不敢作主。导致他们性格内向的原因主要有二：一是父母不在身边，学生缺乏依靠，有一种不安全感，学习、生活中的一些问题祖辈不能解决；二是学业成绩不佳，产生了强烈的自卑感，不愿主动与人交流。在专家对留守儿童在对“当遇到困难或心情不好的时候会怎么处理”的调查中，42.7%的学生选择“把它闷在心里，不对外人说”，39.2%的学生“愿意将心中的困惑与伙伴或同学交流”，仅有16.8%的同学“愿意向父母敞开心扉”，仅有1.3%的人“愿意给临时监护人说”。

留守儿童的个性发展也表现为两个极端：一是攻击型：动则吵闹打架,情绪自控力差，易冲动，不达目的誓不罢休；一类是畏缩型：表现为情绪冷漠,畏惧、抑郁、自卑、优柔、寡断、害怕与人交往等个性障碍，甚至极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象(如抢劫、偷盗等)。

如何弥补留守儿童家庭教育缺失的问题，给留守儿童创造一个充满关爱的、健康的家庭环境呢？

政府搭台，解决留守儿童产生的根源问题。政府加快发展经济，招商引资，促进开发与就业。促使农民工在家门口就业，那么农民工就能回家与孩子交流、监管，弥补农村留守儿童家庭教育的缺失。对于随父母进城的孩子，政府为农民工子女提供学校，解决留守儿童入学难的问题。政府在政策层面上采取措施，给予扶持，确保教育优先发展，政府必须加大对农民工子女的教育投入，开发城市公立学校的潜力，使在农村的“留守儿童”转变为城市里的“随行儿童”，接受留守儿童在父母务工所在地就近入学

提高认识，切实转变农民工的家庭教育观念。政府、学校、社会要创造一切可以利用的机会，提高留守儿童父母对家庭教育重要性的认识。农民工或农村留守儿童的监护人要转变教育观念，改进教育方式，利用一切力量，采用鼓励方式，积极管理留守儿童，使他们健康地成长（特别是心理健康），快乐地学习。不断提高农民工对的家庭教育认识，特别要消除农民工观念中“重物质、轻知识”的传统教育理念，使留守儿童的监护人成为合格的家长。

健全机制，充分发挥学校是留守儿童教育主阵地的作用。学校是留守儿童教育的主阵地，学校对留守儿童的教育负有不可推卸的责任。学校要建立宽松的学习和生活环境，首先杜绝从成绩上歧视留守儿童，不能有一个留守儿童因为学习成绩不好而辍学，让他们不因为学习不好而感到自卑，给他们自由成长的环境。班主任负责留守儿童的日常思想动向、学习情况和在校安全，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导，定期与留守儿童父母及监护人沟通，及时向他们通报情况，建立留守儿童档案，对其学习、行为、思想进行跟踪，班主任对个别学生还可以单独进行交流，做到照顾全体、突出个体，在情感上多交流，学习上多给予辅导。

农村留守儿童的家庭教育问题，仍是现代社会应当关注的重要问题，儿童教育不仅关系到下一代的健康成长，更是关乎国家未来的希望。需要社会、学校、家庭的共同努力，共同营造利于儿童成长的美好环境。