巧用乡土地理资源，优化地理教学

阳廷芳

摘要：新课改要求中小学教育要结合实际，教会学生基础的生活知识，调动学生的积极性，要让学生能动地、积极地参与教学过程。在初中地理教学活动中，为了增加学生学习的兴趣、提高学习效率，在地理教学过程中合理、有效地穿插乡土地理知识显得尤为重要，让乡土地理走进初中地理课堂，很好地契合了新课程标准的要求，也能够很大程度地提高地理课堂的质量。

关键词：初中地理乡土地理课程资源利用研究

初中地理教学相对来说比较复杂，在教学上存在一定的难点，而乡土地理课程资源具有自身的独特优势，并且对初中地理教学起到一定的帮助作用，更重要的是能够激发学生对地理知识的探索欲望。从实际情况着手，增加教学的实效性，必然能够收获较好的教学效果。

一、利用乡土地理知识激发出学生的学习兴趣

由于地理是在初中新开设的一门关于地域的课程，其教学过程比较抽象，加上初中学生对这方面的知识没有什么了解，导致对地理的学习没有太大的兴趣，在教师授课的过程中，参与度普遍不高。但是，乡土地理教学与学生的实际生活密切相关，所讲的地理知识都是学生所处的本土环境知识，拉近了学生对地理知识的距离感，学生为了更好地了解自己的家乡，对乡土地理知识的学习也充满了好奇和探究的欲望，唤起了学生学习的兴趣，充分发挥了学生参与课堂的积极性和主动性。教师可以布置课后的小作业，安排几个学生一组，去收集相关的地理信息资料，再通过整理，最后将家乡的充满魅力的地理特征在课堂上一一展示给大家。这种活动的开展，锻炼了学生的实践能力，促进他们独立思考，培养了学生团结的意识，从而达到初中地理学习的理想效果。

二、化抽象为具体，化难为易

初中生大脑思维能力还不够完善，尚处于一个不断进步的阶段，对于一些抽象化的事物并不能很好地理解。所以，在讲解地理知识时，对于一些抽象难懂的概念，教师可以利用学生所熟悉的乡土地理知识辅助进行讲解，这种授课方式更容易被学生所接受。例如，在讲解到交通枢纽这种新概念时，对于枢纽，大部分学生肯定时第一次接触到，不清楚具体是什么意思。这时教师可以让学生回想汽车站的场景，班级里的学生来自各个地方，居住在市区东边的学生回家要到新汽车站乘车，而市区以西的要到老汽车站乘车，居住在乡镇的人要想来市区必须经过以上两个车站。这种将市区和乡镇交通运输联系起来的就称作交通枢纽，将枢纽一词形象化，学生就能很好地理解。

三、在地理实践活动中利用乡土地理资源

新课程标准提出，在初中地理教学过程中，要努力培养学生运用所学的地理知识整理和分析各种地理信息资源。同时把整合的地理信息资源运用到实际的初中地理学习过程中去，善于观察生活，并认真从生活中发现地理问题，从而展开调查研究，不断解决问题。因此，在初中地理教学中，老师要善于安排地理实践课程，让学生在具体的实践活动中亲身体会和理解地理知识，并且还能提高学生运用地理知识的能力。比如在讲解中国的气候地理章节时，老师可以首先让学生观察、记录小镇周围的气候特征，包括气温、降水量等，通过课堂知识的掌握和实际的观察和亲身体会，实际观察研究的结果最终与课本知识相吻合，来更好地学习和掌握初中地理知识。

四、开展经济性教学活动

目前，我国大多数初级中学，尤其是县级以下的农村中学，正面临着课程资源不足的问题。在这一形势下，教师应发挥主动性，遵循经济性原则，动手制作一些简单实用、成本较低的地理教具。另外，教师还要将乡土地理课程资源与初中地理教学有机结合起来，带领学生走出校园，到野外开展实践活动。在活动中，教师要控制活动成本，尽量用最少的经费获得最佳的教学效果。需要注意的是，初中地理实践活动不宜占据太多的教学时间，也不能舍近求远。

五、乡土地理资源融合研究学习

教师是教学活动的组织者及引导者，新的课程标准指出学生是教学活动的主体，但是同样不能忽视教师在其中的作用性，他们对教学活动具有主导作用，所以要指导学生开展实践活动。乡土课程资源具有自身的优势特征，在教学中的作用也是不言而喻的，在教学过程中，教师首先要掌握研究内容、把握教学时机，更重要的是运用科学的方法、选取适当的场所。在具体活动中，乡土课程资源具有极为重要的作用，将其与研究学生相融合势必会达到事半功倍的效果，从而促使学生能够在此过程中养成良好的探索习惯，具有刻苦钻研的精神。除此之外，教师还应该给予学生一定的想象空间、发挥他们的想象力。

总之，在大力发展素质教育的时代，随着新课改的不断深入和改革质量的要求提高，我们要充分认识到初中地理教学中利用乡土地理资源的重要性，要不断挖掘和开发初中地理教学中乡土地理资源的利用方法，更好地展开初中地理课程教学。

参考文献

[1]李洪刚浅析初中地理教学中乡土地理课程资源利用方法[J].中国校外教育，2014，（29）。

[2]彭晴乡土地理教学法在初中地理教学中的应用研究[J].西部素质教育，2015，（03）。

[3]石卫娟乡土地理在课堂教学中的作用[J].当代教育实践与教学研究，2015，（03）。