浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

陈凤

摘要：笔者通过论述当前学科核心素养下的高中化学教学存在的问题，指出高中化学教学要立足学科核心素养，创新教学理念，关注学生全面发展，丰富教学手段，提高学生的互学探究性，丰富实验教学内容，提高学生的动手操作能力，最终让学生提高学习兴趣。

关键词：核心素养；高中化学；策略

随着我国教育教学改革的不断发展，对于高中化学教学提出了更高的要求，化学教学更加强调对学生核心素养的培育，高中化学核心素养不当能提高课堂的教学效率，更是让学生掌握综合的化学素质，他们更加主动学习了，学习中的互动探究能力得到加强，已经不仅仅是一个化学理论的良好学习者，更是成为一个将化学用于发现问题和解决问题的技能贯彻者。笔者通过论述当前核心素养下高中化学教学中存在的问题，指出基于核心素养的化学教学策略，希望对高中化学教学提供帮助。

一、学科核心素养下的高中化学教学存在的问题

1、教学观念应试化，学生学习兴趣很一般

高中生的认知水平已经发展到了一定的地步，他们不喜欢循规蹈矩的生活，更喜欢一些与众不同的新鲜事物，但是在高中化学实际教学中教师并没有真正的理解学科的核心素养要求，教学模式传统，采用“唯成绩论”的思想来衡量学生的化学能力，导致学生兴趣很一般，教学过程一般为教师讲解化学理论、学生记忆背诵、教师出题、学生做题的过程，存在大量的填鸭式教学内容，对于学生的核心素养培育较少，达不到教育教学改革的要求。

2、教学手段比较传统

化学学科是一门既有很具体的实验实践内容，又具有很多复杂的难以理解的化学分子式和反应式，抽象化的内容学生理解起来比较困难，造成他们一旦理解不了，那么时间长了学生的兴趣就会很一般，不能从学习正确的理解变化观念与平衡思想，宏观辨识和微观探析的能力得不到提高，实验探究和创新意识停止不前，这些原因的产生与教师教学手段单一、无法调动学生积极性有很大关系，在教学中教师板书教学不能充分发挥学生的想象力，学生只理解了化学原理却不能将所学知识用在化学实验课的实践中，动手能力很差，实验设计能力和设备组装更是没有自己的思路，对于证据的推理和化学模型的认知始终离不开课本的范畴，思维发展受到极大的限制。

3、化学教学脱离学生的日常生活

高中化学核心素养视角下，要求学生在理论学习的基础上，要强化其化学实践生活，学到的知识能灵活的发现生活中的化学问题并能结合书本内容将其完美的解决，但是在实际教学中教师始终将大部分时间用在课堂上，课本内容与生活的联系少、学生变成了只会做题和解题的书呆子，只要化学题型稍微接近一些生活实例，他们就找不到合适的方法去解决。因此，化学素材来源于实践，最终也是服务于实践中，教师要结合学生身心发展特点，多进行化学实践教学活动，丰富学生的视野，满足核心素养的教学要求。

二、学科核心素养视角下的高中化学教学策略

1、创新教学理念，关注学生全面发展

核心视角下的高中化学教学，教师首先要转变角色，自己由原来的教学主导者变成教学引导者和解惑者，让学生从化学定义开始，对化学学科进行综合的学习，创新教学理念，采用以学论教、先学后教、多学少教、因学活教的模式，先让学生通过自学初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化，能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，以学生的发展为本、以学生的学习为本；以学生的人力资源为资本；以提高学生的学习能力为根本，针对每个学生的知识掌握情况，制定灵活多变教学设计，让学生具有终身学习的意识和严谨求实的科学态度。

2、丰富教学手段，提高学生的互学探究性

在实际教学中教师要丰富教学手段，从学科核心素养的角度出发，培养他们的实验探究与创新意识，比如可以采用多媒体新课导入的方式，提高学生的注意力，采用情景教学提高学生之间的互动探究性，采用翻转课堂的形式，将课堂交给学生，通过独立的思考，领会学习化学的真谛，能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律。比如在教学《海水的综合利用》中，教师可以首先利用多媒体将海水资源的图片和视频播放给学生，让他们的视觉受到冲击，感受到海水中蕴藏的巨大资源，然后引导学生从食盐提取过程中总结从海水中得到化学物质的方法，在看完视频后教师进行有效的提问：“除了视频中的资源外，你还能想到海水中的资源么？这些资源是通过怎么样的方法提取出来的呢？”学生主动思考，结合自己的理解就能回答教师的提问，然后教师逐渐利用海水资源的讲解，过渡到海水中碘、溴、镁元素的提取方法。这样的教学方式，引导学生的思维发展，让他们自主思考，科学精神与社会责任增强，符合学科核心素养的培育要求。

3、提高学生的动手实践能力

化学学科是一门比较重视学生动手操作能力的学科，强化他们的动手能力，自己设计和优化实验过程，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论，提高了他们的实验探究和创新能力，化学理论课程与实验课程最好放在一块同时授课，让学生学到的理论立即变成现实，不仅加深他们的印象，更是能提高他们的主动参与性，在实验教学中要让学生自己设计实验过程、自己组装小设备，教师只是在课前强调安全方面的问题，最终形成尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。

结语

综上所述，目前高中化学教学中存在的问题仍然很多，教师过多的注重成绩，忽视学科核心素养的培育，不利于学生综合能力的提升。因此，教师要基于学科核心素养，创新教学理念，关注学生全面发展，丰富教学手段，提高学生的互学探究性，提高学生的动手实践能力，最终让他们提高学习化学的兴趣。

参考文献

[1] 张莉芳. 高中化学核心素养教学模式的探究与实践[J]. 科学咨询, 2019, 629(10):163-163.

[2] 张加祥. 高中化学核心素养之科学态度与社会责任的有效培养[J]. 考试周刊, 2019(35):172-172.