关于在小学教学当中培育学生的倾听能力探究

田伟伟

摘要：在小学阶段的学习当中，培育和发展学生的倾听能力对于学生今后的学习有着十分重要的作用，既能够提高学生课堂听课的效率，又可以让学生的倾听的过程中加深对所学知识的印象。为此，教师在组织开展小学教学工作当中，应该注重对学生倾听能力的培育。不仅要革新授课的理念，让学生意识到学会倾听的重要性，同时还要丰富授课的方法，着重培育和发展学生的倾听专注度。此外，教师还应该给予学生倾听方法上的指导，通过加强对学生倾听方面的专项训练，从而切实实现对学生倾听能力的培育和发展。

关键词：小学；学生；倾听能力；具体方法

随着新课程改革在小学教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注教学教学的有效性，并着手开始培育学生的倾听能力。但是就目前的情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在。究其原因，主要是因为部分教师对培育和发展学生的倾听能力不够重视，对于该如何在教学过程中去培育学生的倾听能力缺乏科学有效的方法作为指导，以致于学生很难有效的倾听教师和其他学生的意见。为此，本文针对当前小学教学当中所存在的一些问题，从三个方面来进行说明，以期为关于在小学教学当中培育学生的倾听能力探究提供些许参考和建议：

一、革新理念，引导学生意识到倾听的重要性

在小学阶段的学习当中，由于学生年龄偏小，且性格上比较好动，受思维和认知能力的限制，在课堂学习的过程中无法正确认识到倾听能力对于学习的重要性，同时也会在课堂学习的过程中往往会因为一些小事而导致课堂的注意力很难集中起来，也正是因为如此，导致学生在学习的过程中难免会出现遗漏和所学知识难以有效衔接的问题。如果这些问题得不到解决，那么必将影响教学的成效。为此，教师在组织开展小学教学工作当中，应该革新自身的授课理念，正确引导学生意识到倾听的重要性。

例如，教师在组织开展小学教学工作当中，可以在授课过程中给学生强调倾听的重要性，并根据当前小学教学的现状，组织学生进行一场具体的情境模拟活动。在本次活动当中，教师可以就某一问题分别向课堂当中认真倾听的学生和不认真倾听的学生进行提问，通过对比这两种学生对同一问题的认知情况，进而让学生直观的感受倾听的重要性，并以此来让学生对倾听形成一个正确的认识。

二、丰富方法，培育和发展学生的倾听专注度

在当前的小学阶段的教学当中，依旧有部分教师在授课过程中依旧采用单向式的以灌输性为主的授课方式来进行教学，在这种授课方式的影响下，学生很难在课堂中有效的掌握所学的知识内容，更不要说将其进行灵活的应用。甚至还有些教师在授课过程中过于强调学生对知识的学习和掌握，因而忽视了对学生倾听方面的培育，进而导致学生的倾听专注度比较低下。面对这种情况，教师在组织开展小学教学工作当中，应该丰富教学的方法，以此来唤醒学生倾听的欲望和兴致。

为了实现对学生倾听专注度的培育和发展，教师可以从多个方面来进行。一方面，由于小学学生对于故事都是比较感兴趣的，因此，教师在授课过程中可以给学生讲述一些小故事来分引起学生的注意，提高学生的倾听专注度。另一方面，信息技术在小学教学当中的普遍应用推动了小学教学的改革。为此，教师在授课过程中，还可以借助信息技术的优势来辅助教学，通过为学生营造一个适合倾听的课堂学习环境，进而引发学生倾听的热情和动力，从而提高学生倾听的效果。

三、学法指导，加强对学生倾听能力方面训练

在当前的小学教学当中，想要切实提高学生的倾听能力，除了要在日常的教学当中着重培育学生的倾听专注度之外，还应该加强对学生倾听能力方面的训练。而组织开展具体的教学实践活动则可以很好的实现这一点，为此，教师在组织开展小学教学工作当中，应该根据不同学生的具体情况和个人能力进行差异化指导，进而帮助不同层次的学生都能实现倾听能力的提升。

例如，在授课过程中，起初，教师可以给学生展示一些具体的教学案例，并让学生利用小组协作的方式进行交流，从而帮助学生培育期倾听能力。随后，教师可以运用丰富的肢体语言和表情来引导学生快速的投入到倾听中去，而在学生的发言展示环节，教师又可以针对学生的具体问题进行针对性的指导，比如如何快速的记住发言的关键点，或是如何才能回归课本内容等，帮助学生掌握提升倾听能力的方法，获得更大的学习效果。

具体来说，在小学教学当中提高学生的倾听能力，既满足了新课程改革对当前小学教学的需要，又提高了学生的综合素质能力。为此，教师在组织开展小学教学工作当中，应该在具体的授课过程中采取有效的措施去帮助学生正确认识倾听的重要性，并在此基础上加强学生对倾听的关注度，通过对学生进行有效的指导，进而切实提高学生课堂倾听的成效，保证小学教学工作的顺利进行。

参考文献：

[1] 李瑞娥. 低段小学生倾听能力培养策略研究——以小学语文课堂教学为例[J]. 科教文汇(上旬刊),2017(07):113-114.

[2] 蒋聪慧. 浅谈低段学生倾听能力的培养策略[J]. 科技展望,2015,25(22):275-276.