提高小学生口语能力交际的有效策略

陈丽

摘要：近些年，在新时代快速发展下，人们生活水平提高，越来越关注儿童各方面的发展。口语交际能力在小学语文学习中发挥着越来越重要的作用。口语交际能力是学生必备的技能，必须对学生进行长期熏陶和感染，才能有质的提高，而阅读文本中有不少口语交际实例，我们可以充分利用这一资源，对学生进行潜移默化的影响，让学生在与文学读本对话中，口语交际能力也能获得长足的进步。口语交际不仅是口语,更重要的是交际,是人际沟通。从现在的社会需要来看,“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。

关键词：小学生；口语交际；提高

引言

随着新课改实施的开展，人教版教材把更多的培养重点放在了学生的综合能力上面，小学是每个孩子思维发展的启蒙阶段，这个阶段的孩子们都有着强烈的好奇心，很容易被新鲜事物所吸引，因此在该阶段口语交际能力培养的重要性不可忽视，只有具备了良好的口语交际能力，学生们的发展思维、阅读理解能力以及语文综合素质才能够得到有效的提高，从而营造出和谐、轻松的校园交流氛围。所以，教师不应单一地对课文内容进行讲述，而是应该抓住小学生的这一特性，注重学生口语交际能力的培养，在学生的课内外交流上分配合理的时间，通过有效的方法来进一步提高学生口语交际能力。结合本校目前的情况，我认为应当从以下几个方面着手改善：

1小学生提高口语交际能力存在的困难与问题

语言不仅是人类文化的重要载体，也是人们实现交流的重要工具。因此，口语交际能力是人们在社会生活中必须具备的一种能力，这种能力的强弱会对人们的生活、学习和工作等各个方面带来显著的影响。因此，小学语文课本将口语交际作为教学内容的重要组成部分，在每个章节都设置了相应的口语交际训练。当前的小学口语交际教学中仍然存在不少的问题。一方面，部分语文教师没有充分地认识到口语交际教学对学生成长和学习的重要性，以致在课堂教学的过程中对这一部分的内容知识简单带过，甚至完全忽略。在这种教学模式下，小学生自然无法确知口语交际的重要性，也无法锻炼自己的口语交际能力。另一方面，教师在教学口语交际的过程中，由于对教学任务和目标缺乏清晰的认识，以及对教学的要求等没有深入了解，以致在课堂上没有采用正确的教学方式，所设计的教学活动缺乏最基本的吸引力，无法使学生产生学习和参与的好奇心与驱动力。这就导致小学生在口语交际的课堂上主动性不高，不愿意参与教师组织的活动，课堂教学自然也就无法发挥其真正的作用。在这样的情况下，创新小学口语交际教学的过程，提高教学的有效性就成为语文教师主要的教学任务之一。

2语文教学中培养小学生口语交际能力的方法

2.1转变理念

在小学语文教学中，教师应意识到自己的教学目标，旨在重点培养和训练学生的口语表达。在这一转变过程中，首先应以教材内容为基础，将教学理念革新，积极运用现代化教学方式。以往教学以教师的教为重点，学生学知识也只能由教师指挥如何去学习，对学生的现实学情并不重视。如《司马光》一文，在教学时改编成小故事，让学生一边听故事一边了解课文内容。如此有趣的教学才会让学生高度参与，并感悟课文的中心思想。反之，若不改变教学方式，就会让课堂枯燥无味，学生无法积极参与学习。因此在教学时要重视学生的主体地位，教师负责引导学生主动参与课堂学习，在阅读中强化口语表达能力。

2.2培养学生阅读兴趣

素质教育的一个重要方面就是发扬全体学生的主动精神，自主意识。要做到这一点，首先要激发学生的阅读兴趣，激发学生参与学习的欲望。“兴趣是最好的老师”，教师必须设法变学生“要我读”为“我要读”，为学生创设自我参与阅读的情境，这样就会收到事半功倍的效果了。如教学《墨水》一文时，我精心设计了导语，来激发学生的兴趣，首先我在黑板上写“墨水”两个字，让学生说一说它有什么作用？学生纷纷举手发言，教师总结，话题一转“人们常以喝墨水不多”，自谦才疏学浅。早在我国古代———南北朝时期就规定在科举考试时，对那些成绩滥劣者一律罚饮墨水，以后好几个朝代都沿用这一方法来惩罚成绩差的学生，他们认为这样可以增添学问。同学们你们觉得这么做有道理吗？今天，教师向大家介绍一位吃墨水却很高兴的人。”我在黑板上写了个醒目的“吃”字，让学生念课题，问学生，看到这个题目，你会产生哪些疑问？学生提出：“谁？为什么要吃墨水呀？”“他吃墨水怎么还觉得高兴呢?”教师趁势诱导学生，“是呀！大家都急切地想知道这些问题，要想知道正确的答案，请大家快把课本打开，认真阅读课文，看谁能把正确的答案准确、完整地告诉老师。”学生个个兴趣浓厚，课文读得特别投入，边读边想他们自己提出的问题。久而久之，他们就养成了动脑筋读书的习惯，提出问题，解决问题的能力也逐步提高了。但是，在当前的语文课堂上，很多教师却怕学生“乱提问题”。主要是因为教师的课堂控制力度不足，担心由于因耗费时间而完不成“教学任务”或怕因争议、辨析而难以收场。殊不知，课堂上学生的主动提问从思维激发的角度来看最有价值!阅读教学的真谛不在于在课堂上一定要得出多么“精确”的结论或对学生“灌输”了多少知识，而在于让学生以研究、探索的方式自主进行阅读，以激发兴趣、陶冶情操、提高阅读能力和运用语言的能力，优化语文综合素养。问题只有源于学生，又通过学生自己解决，才能真正把课堂上阅读的主动权、时间的支配权和空间的活动权真正还给学生。

2.3定期安排时间组织辩论活动

小学语文教学大纲也指出:“要结合不同场合的不同需求,恰当地进行口语交际”。新时代也对学生的口语交际能力提出了更多、更高的要求，因此，口语交际能力的培养不应该只停留在课本上，必须通过其他多种多样的活动来为学生提供更多的机会来锻炼口语交际能力。例如辩论活动，教师应当定期在班级内组织辩论活动，教师给定辩论话题，给予学生充分的时间进行准备，在不参与辩论的学生中挑选几人组成评委团，辩论赛结束后再让学生各自进行简单的总结，找出自身在本次辩论赛中的优势和不足之处。辩论赛最大的特点是它不仅要求学生整理好自己的发言内容，还要求学生在激烈的辩论过程当中随时调整辩论角度、策略，这对学生的随机应变能力和胆量都起到了很好的锻炼作用。这种辩论活动不仅充分锻炼了学生搜集和整理总结课外资料的能力，还大大提高了全班学生的参与度，让学生们在精彩有趣的辩论中进行思维的碰撞和交流，在不知不觉中学到表达技能。教师在辩论赛后再对此加之以评价和指导，长此以往，学生的口语交际水平必定会有较大的提升。

结语

口语交际能力是人才选拔的标准之一，也是语文教材内容的要求。一个良好的口语交际，是学生面向社会生存的重要工具。要对小学生口语交际能力加以重视，意识到它的必要性，以全新的教学方式，营造一个良好的口语交际学习环境，提升学生的交流水平和口语表述能力，以不断培养出社会所需的高质量人才。

参考文献

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