创设课堂环境，营造浓郁氛围

景亚红

摘要：本文主要探究怎样创设民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，从而引起学生学习的求知欲，激发学生的学习兴趣，焕发出课堂活力。

关键词：课堂环境，亲和力，激趣，氛围

学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，学生只有兴趣学习，才能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂，怎么能引起学生学习的求知欲呢？为此，我们上课时应注意以下几点：

一、营造宽松、和谐的课堂气氛

每次上新课的时候，我都会运用不同的教学方法来调动学生学习的兴趣。例如，在教学《大自然的声音》一课时，我首先播放音频，让同学们闭上眼睛仔细聆听自然界中各种动物的声音。同学们听到自己熟悉的声音，一下子兴趣就调动起来了，然后适时引导学生倾听自然界的风声和水声，从心灵深处感受这种声音的魅力，最后要求学生听后谈谈自己的感受。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且还集中了学生的注意力，为新课的学习作好了铺垫。

二、教师要善于渲染自己的气场，以亲和力感染学生

在刚参加工作的时候，一些老教师总是说“给学生一个好心思，不给学生一个好脸色”。也许他们认为，和学生走的太近，学生就会失去谦恭之情，上课时就会不认真听讲，达不到学习的目的。因此他们经常上课时板着一副严肃的面孔，想在学生中树立威严的形象，希望学生在自己威严的压迫下去认真听讲，达到自己的教学目标。殊不知这样的威严形象正好扼杀了学生对老师的亲切感，学生在这样的氛围中只是读死书，死读书，根本不会有所创新，即使有了问题也不敢提问，更谈不上交流了。其实，在教学中不但对学生要有好心思，还要有好脸色。充满微笑地去授课，学生在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的可亲可敬，在这种温馨和谐的氛围下，学生自然愿意在老师的带领下认真学习，积极思考交流。在实践中我们不难发现，亲和力很强的教师微笑着面对学生，能使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识。这其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生，从而出色完成教学任务。

三、以有声和无声的教学语言，点燃学生学习的欲望

教师富有文采，生动形象的语言，就象丰富矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人流连忘返。如果每一堂课都精心设计，词句华美，情真意切，就会给人以美的享受。如《海滨小城》的导语：“蓝色大海，蓝色的天空，银白色的军舰，白色或灰色的海鸥，海滩上各种颜色各种花纹的贝壳，金黄色的海螺，从海天相接处归来的船队。这一切是多么美丽，多么诱人啊！”学生听到这里，怎能不心驰神往、激情飞扬？教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，同时还应配合适当的体态语言，使有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，引发学生的感性共鸣。

四、让学生内心体验到学习的快乐，在愉悦中逐步养成学习的习惯。

明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”好孩子是夸出来的，赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声、老师的赞扬，都是学生走向成功的力量源泉。在平时的教学中，教师要尽可能让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏、体验成功的喜悦。多鼓励、表扬学生，捕捉他们的闪光点，给予学习的自信心。多夸奖孩子们“好极了，你真棒！”“你写的字真漂亮，老师很欣赏你。”“你的见解真独道，真是我们班的智慧星。”“你的作业由灰姑娘变成了漂亮的公主、你的不懈努力换来了老师和家长的笑脸。”“你永远都是我们心中的骄傲。”“活泼的你挺可爱。”等等。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣。这样，学生才能保持旺盛的学习兴趣，不断进步。教学实践中，我们应不失时机地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。

五、激活思维元素，以丰富的想象培养学生的创新思维

童话故事是学生们的最爱，但童话的意义要通过阅读活动发掘出来。在未经阅读前，它只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间藏着许多值得思考的“空白”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。引导学生多元的、多维的、多角度地诵读文本，同时又超越文本。被激活了的思维元素，使学生对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。例如:《总也倒不了的老屋》中，老屋后来又遇到谁了？他们之间又发生了怎样的故事？老屋最后倒下了吗？《胡萝卜先生的长胡子》让学生一边读一边想，接下来会发生什么事情？从这些问题中，层层剥笋地让学生感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的场所，成为学生精神自然丰厚的过程。

六、利用多媒体课件建立动态的教学效果

小学低年级学生基础比较薄弱，生活体验不多，积累的知识有限，对一些课文内容的理解存在局限性。在低年级阅读教学的过程中，教师可以运用多媒体课件为学生提供丰富的图像和音响，为学生提供动态的教学效果，组织学生看和听，建立一个立体式的课文情境，让学生可以在多媒体课件的辅助下理解课文内容，开阔视野，丰富感性经验，积累生活知识，激发学生的想象和联想，促进形象思维能力的发展。如在教学《流动的画》一课时，学生对“山腰飘着白纱”一句理解不了，教师通过课件展示出山间云雾缭绕的动态图，学生一目了然，不但有助于学生对课文内容的理解，而且还能加进去自己的一些想法，学生的思维也一下子被调动了起来。学习古诗时，如果只是一味的生搬硬套，课堂的学习氛围死气沉沉，学生的学习效果会大打折扣，时间长了学生反倒会对背诵有所抵触心理。如果利用多媒体教学，效果会截然不同，如教学古诗《山行》时，利用多媒体幻灯片播放几幅深秋季节的山林美景，询问学生通过图片观察到了什么，再借用图片来讲解诗句诗意，加深学生对诗词的理解能力，更好地领悟诗词意境。课后背诵古诗时学生结合诗词大意和图片，背起来也会比以往轻松许多。 七、分角色表演，领悟课文内涵

小学生喜欢模仿，只要看到他认为有趣的现象都想亲自试试，尤其是对小动物特别喜欢，总是想着法儿模仿它们的动作、神态。根据小学生的这一特点，让他们分角色表演课文内容,以充分调动学生多种感官参与学习，就会取得事半功倍的效果。如教学《小马过河》时，让学生分别戴上头饰扮演课文中的小马，小松鼠、老牛、老马，学生的表演虽然不能说是模仿的惟妙惟肖，倒也可以说是活灵活现。不论是语言、动作、还是神态都非常认真，非常投入。在这种身临其境的活动中,学生不但对课文内容的理解会越来越深透，还对课文中的小动物的特点有所了解，更重要的是从这项活动中明白了生活中的道理——要善于听取别人的意见，但更要亲自去体验。同时，学生的语言表达能力和表现力,也得到了锻炼。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件，教师只有设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围、宽松民主的教学环境，建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

参考文献：

[1]方东月.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围[J].文理导航旬刊，2014（11）：74.

[2]王玲.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围[J].教育艺术，2015（2）：65.