浅析小学语文随文识字教学方法

张宁宁

　　摘  要：识字是小学语文教学中的一项重要任务，当前小学语文教学中，随文识字法不同于传统的识字方法，因为它可以帮助学生在特定的语言情景下学习，理解和掌握中国文字，同时还大大地提高了学生的学习兴趣。本文将首先介绍了随文识字教学方法的主要优点，接着具体阐述了当前语文课堂中教师是如何应用这种教学方法的。 　　关键词：小学语文;随文识字教学;方法探讨 　　引言： 　　中国汉字文化博大精深，我们应该注意小学阶段的汉字教育，然而小学的识字过程非常枯燥，再加上小学生爱玩的天性，教师如果仅仅单纯地教他们学习汉字往往适得其反达不到理想的效果，本文将着重分析随文识字法在小学语文教育中的应用工作。 　　一、随文识字教学法的主要作用 　　（一）满足一般小学生的认知范围 　　小学的语文课文一般篇幅短小，具有极强的故事性和趣味性，很容易激发学生的阅读兴趣和探索欲望，同时配上栩栩如生的插图更容易被小学生所接受，教师根据这些课文的特点，让学生们一边学习汉字，一边去朗读课文，因为课文故事性极强的特点，在读过几遍之后，大部分的人都可以将课文背诵下来，这个过程中学生们的记忆能力得到了锻炼，同时通过对课文的记忆，他们也学会了更多的汉字读音，随文识字法应用于小学课文中可以说是一举多得[1]。 　　（二）提高学习汉字的记忆效率 　　现在的小学语文对于小学生在学习中所掌握的词汇量有很高的要求，如何能在一定的时间帮助他们快速掌握这些生词？当然我们可以采用集中处理的方法，但是集中学习汉字对于学习者的逻辑思维能力要求极高，我们在小学阶段不推荐使用，当前的语文教育从一年级就开始普及各种识字法了，语文教师可以将这些方法应用到随文识字教学法中，例如在生僻字的教学中，教师可以将一些同音字，同行字放在一起比较分析他们的差异性，不要仅仅注意字形的分析，要能够联想，通过不断地和生僻字见面，学生的词汇量不断增加，记忆力明显得到了提升。

　二、小学语文随文识字教学方法 　　（一）结合语境理解生字字义 　　随文识字教学最明显的优势就是将汉字放入到了特定的语境当中，通过对语句的分析，使学生了解了汉字所表达的意思，也初步认识了该如何运用汉字来构建语言。汉语作为一种艺术，每一个字对文章的作用都是这种艺术的魅力体现，教会学生理解字义与语境，教师可以为学生展现语言的艺术性，培养学生对语文学科的兴趣，从而促进之后的语文及文化教学。在具体结合语境的教学中，教师帮助学生理解课文内容、掌握生字字义应注意几点常见问题：1）区分会写和会认两类字。在课文中会有些陌生字超出当前教学范围，但因为课文讲解的需要，这些陌生字又不能被教师忽视，所以需要教师对学生所提陌生字分类，清楚对学生来讲哪些字应该会写，哪些字可以会认，对需要会写的字重点讲解，要求学生不仅理解，还能延伸，比如用字组词，用词造句等；而对会认的字教师则不需要对学生有过多要求，仅仅认知字形即可。2）教师在学生会写字教学中应结合字的形状与结构，让学生感受到汉字的形体美，这种感受要以识字为基础[2]。 　　汉字虽被称为方块字，但具体字形却不一样，如竹、子、下、上、中、品，这几个字包含了方正、瘦长、上宽下窄、上窄下宽、中间大两头小、品字形等字形；另外，通过多媒体等技术为学生展现字的变化，如“舞”字的原始形象为人执牛尾而舞之形，后演变成“舛”表示双脚的跳动，又如“炙”，其原始为金文中的肉串和火堆两个象形文字的组合，后渐渐发展为如今汉字的“炙”，所以其造字本意为“烤肉”[3]。通过类似的例子加强学生对字的理解，不仅可以使学生体会汉字的趣味，更无形中培育了书法的氛围。 　　（二）结合字形教导识字方法 　　教师需要引导学生分析字形的特点，培养学生自主识字的能力，提高学生识字效率。目前常见的识字方法有结构记忆法、联想记忆法、猜字谜记忆法、笔画笔顺记忆法、加减笔画记忆法等。通过这些方法，学生可以更快进行自主识字学习，且通过这种自主学习学得的生字更不容易被忘，其效果要明显好于教师在课堂讲授。如《植物妈妈有办法》这篇课文中，在教学“晒”“炸”“铠”等生字时，教师可以借助结构记忆法教会学生认识这些生字，让学生根据偏旁学习这些生字。另外，小学生对于抽象事物认识起来会相对吃力，因此在识字教学时利用小学生想象的思维特点，引导学生根据字形结合直观实物认字会容易的多。如“呱”“喵”“咩”等词，教师都可让学生模仿动物叫声来暗示学生这些字是象声词，学生在模仿的同时也在加强对这些字的印象。 　　（三）图文结合增强识字印象 　　在识字教学过程中，怎样让学生将生字词快速记忆并牢固掌握是教师共同思考的问题。在教学过程中，教师可以结合具体的教学内容，将画面与字词相结合，让学生产生更深刻的记忆。例如在教学《枫桥夜泊》一课时，教师可以将诗中描绘的“月亮”、“乌鸦”、“渔船”和“寒山寺”等景色图片打印出来，贴在黑板上让学生观看，然后让学生将图片翻过来，看到背面相应的生字词，这样学生能够将词语和画面结合起来，形象的记忆，提高识字教学的效率。 　　三、结语 　　综上所述，随文识字是一种有效的识字教学方法，能使学生在具体的语言环境和实践中学习和掌握生字，提高学生的识字效率。但是，我们也要认识到，任何教学方法都不是完美的，教师还要引导学生定期对所学生字进行分类归纳，帮助他们更好地记忆和理解生字，积累语文基础，如定期引导学生对所学的多音字、形近字、同音字、同偏旁字、同义词、反义词进行归纳。除此之外，语文教师还要鼓励学生从丰富多彩的生活中识记生字，养成自主识字的好习惯。 　　参考文献： 　　[1]黄华.字随文动识真意识读共进促双赢--小学语文低段随文识字教学策略研究[J].中华少年，2015（21）：2. 　　[2]何敏.小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用[J].教师，2016（6）：91-91. 　　[3]陈小琴.浅论小学语文随文识字教学中游戏法的有效运用[J].教育，2016（8）：00168-00168. 　　[4]崔芹.随文与游戏识字--小学语文识字教学的有效方法例谈[J].新课程导学， 2015（27）：40-40.