管理好课堂教学时间，打造高效课堂

李君虎

时间是课堂教学质量的必要保障，这是不可改变的事实。我们不少教师一堂课下来总觉得时间不够，预设的教学内容不能很好地完成。其实，在课堂教学中我们有许多时间是在不知不觉中浪费了，这种时间浪费是一种隐蔽性很强的时间浪费，明明客观存在，却不易发觉，有些反而被某些“必要性”遮掩着，成了我们认识的盲点，日积月累，危害极大，具体表现在以下几个方面：

1. 随意攀扯，误时低效

师：把昨天晚上的作业拿出来，我们先讲一讲作业。（师走下讲台巡视一番）

师：你的作业呢？为什么不做？每次其他科的作业都能做，就这科不做，你不想学就算了！（生嗫嚅）

在课堂教学中，经常会发生上面一幕。不少老师一上课习惯于检查家庭作业，而且十之八九会因学生不做作业或做作业的质量不高，引发一场对学生的“即时教育”。在一份对一线教师的调查报告中称，有近三分之一被调查的教师，习惯在上课之前先讲讲前一天的作业情况，对做得不好的学生或没完成作业的学生还要进行严厉的批评。

其实检查作业是没有错误的，但新课前不一定非要讲作业。如果作业与这节课的新知识没有承上启下的联系，我们就应该把作业收起来批改，有问题课后辅导；如果有联系，我们也要处理好作业与新课的关系，否则就浪费了上课的“黄金时间”，疏不知上课前20分钟是学生学习知识的最佳时间，更为严重的是影响了学生上课的情绪，使课堂效率低下，循此往复，会造成学生对教师的抵触情绪，从而影响了学科的教学质量。

2. 动辄发火，得不偿失

在我们教书生涯中，我们不少老师都经历过这样的事情，在课堂教学的过程中，老师讲得津津有味，却总有几个学生不买帐，这个在嘀嘀咕咕，那个在传纸条，更有胡搅蛮缠答死句的……有时教师会按耐不住，大发雷霆，搞得学生风声鹤唳，教师没了讲的趣味，学生的听课效果也大打折扣，干的陪着湿的卖，一节课就这样以失败告终。  

其实，人非圣贤，孰能无过？生性好动的学生，在课堂上难免会有这样那样的精力不集中的行为。教师在发现时，应本着维持正常教学秩序的原则，机智的来处理这些意外的事件。比如有针对性的提问、谴责的眼神、用手指轻扣桌面等，对无关痛痒的死句，老师就当没听见，等下课之后，再秋后算帐，找来相关同学一对一的谈，让学生认识到自己的错误。老师没有当场斥责他们，保护了学生的自尊心，更能促使他们反省，进而改正缺点。一个规范有序的课堂，就这样一点一滴的打造起来。

3. 华而不实，形式主义危害多

随着课改的不断深入实施，教师的教学行为，学生的学习方式变得丰富多彩，课堂教学也变得生动活泼。但我们在课堂教学中也不乏存在着一些形式化的东西，热热闹闹之后，学生的学习效果并不好。

小组合作是课堂上常见的一种学习形式，几乎所有的课堂上，我们都可以看到这种合作学习的影子。通常情况下，老师一声令下：小组讨论，四至六个学生立马凑在一起，教室里充满翁嗡的声音。几分钟后，老师大手一拍：“停”，学生立刻安静下来。老师点名让组长回答，接下来再让有不同意见的小组长补充，最后由老师进行归纳总结，合作学习结束。

四、越俎代庖，絮絮叨叨惹人烦

从有效的课堂教学来看，教师无意识干扰现象普遍存在。如：（1）学生已经开始思考问题或正在完成练习，需要集中精力的时候，老师还在喋喋不休的要求“认真想一想”、“仔细琢磨琢磨”，“抓紧时间完成”等；（2）教师不是根据学生的实际情况在课堂上灵活处理教学内容和教学进度，而是按着预先设计“走教案”；（3）受“先入为主”的思想干扰。教师常凭自己的印象，或由其他教师介绍，而将学生贴上了“好”、“坏”的标签。

其实优秀的教师，上课时会“惜字如金”，不轻易地在课堂上“讲话”。因为，教师在课堂上所讲的每一句话，对于学生来说都可能被理解为课堂指令，过多的课堂指令势必干扰学生的学习活动。教师的课堂教学指令清晰与否，直接关系到课堂教学效益的高低。对于（2）、（3），我们就要在课堂上多注意学生的信息反馈，及时调整自己的方案、思路，如果长期处于这样的自我失察状态，也会直接影响到教学的质量。

5. 脱离实际，设计不科学

曾听过这样两节课：一节内容是“英语会话课”，教师设计兔子和山羊的对话，上课时教师在黑板上用简笔画画出兔子和山羊，偏偏教师的绘画水平不高，画了不像再画，浪费了六分钟画出了不太像的两个动物；另一节内容是“可能性的大小”，教师设计让每个同学掷硬币并记录硬币正反面出现的次数，从而计算出其正面出现的概率。教师让学生掷硬币20次、50次、100次、200次，然后记录计算。结果学生实验计算用去了近二十分钟。

5. 老牛破车，节奏拖沓

作为教师，都向往这样的课：教学行云流水，张弛有度，各个环节浑然天成，同学听得如醉如痴……不知不觉一节课就过去了。但在实际教学中，也有不少教师的课堂拖拖拉拉，过于单调，难以稳定学生的注意力，学生思维松弛、昏昏欲睡，盼望下课铃声响起，这就严重影响了教学的效果，浪费惊人。

有效课堂的重要标准是时间的消耗和教学效果。课堂教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏。如果教学节奏过快，学生跟不上教师的进度，无法展开思维；若节奏过慢单调，学生会感到乏味，无精打采。叶澜教授曾说“让课堂焕发生命活力”。实质上是我们要把课上“活”，上出精彩，上出高潮。依据教学内容的难易、重难点，掌控教学进度的快慢，使教学组织的顺畅自然；依据教学内容的密度，把握教学信息疏密相间，给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力；巧妙安排教学方式，教学过程动静结合，消除学生疲劳，保持其注意力，从而提高教学效率。

此外，在我们的课堂教学中还应该注意作好课前的准备工作。如准备好教具，避免上课之中临时派人去取；课前板书好例题、习题，避免上课誊写，全班学生观看等待；课堂利用多媒体，事先调试好；上课提前到达，头脑过一遍教学过程，防止遗忘等。

总之，课堂教学时间是一种很重要的教学资源。由于教师原因造成的课堂教学时间的浪费，是教学实践中的一个突出问题。想要解决这一问题，从根本上说，要做到两点：一是加强职业道德教育，端正工作态度，可以解决造成明知有时间浪费却不下决心纠正的问题；二是教师要不断提高自身的业务水平，解决因教学水平低，不知道什么样的教学行为会造成时间浪费的问题。