浅析历史视频在历史教学中的应用

1.施丽丽 2.蒋启藤

1.南宁市第四十三中学 2.南宁市良庆区五象湖中学延庆校区530201

摘要:随着时代的进步和信息技术以及网络技术的发展和普及，历史影视资料和历史视频资源也越来越多地出现在历史课堂当中，逐渐成为历史课堂的重要组成部分。历史影视资料以其丰富多样的内容、直观生动的画面，为提高学生学习历史的积极性主动性提供了帮助，为历史教学增添了吸引力与活力，为历史教学质量的提高添砖加瓦。本文由历史视频在历史教学中的积极意义入手，积极探究历史视频在历史教学中的应用。

关键字：历史视频 积极意义 历史教学 应用方式

一、历史影视资料和历史视频应用到历史教学中的积极意义

（一）激发学生学习兴趣

历史作为中学基础课程之一，需要学生加以重视和深入学习。但由于历史知识本身具有过去性的特点，历史教材又是浓缩且简明扼要地反映某一历史时期的经济政治文化等诸多方面的内容，对某些历史事件可能只是一笔略过，并没有生动细致地描写出来。历史教师在开展历史课堂教学时往往是传授枯燥乏味的历史知识，有些教师甚至只是照本宣科诵读教科书，学生学习积极性不高，学生在历史课堂中走神的现象时有发生。其次，初中学生本身的生理发育决定了学生们抽象理解能力、社会阅历以及认知水平不足，进而导致学生难以根据抽象枯燥的历史知识理解具体历史。而高中学生正处于叛逆阶段，枯燥乏味的历史教学课程也极易引起学生逆反心理，同时，历史中蕴含的思想、哲理和其教育意义，都会因为教师枯燥的讲述而使学生产生质疑心理，历史课堂的教学质量难以提高。

“兴趣是最好的老师”。历史视频和影视资料通过图像、声音等方式将历史事件、历史人物以及历史知识、时代细节等内容直观形象地再现了历史场景，将抽象的历史知识化为具体，将枯燥的历史内容生动化，让学生身历其境感受历史，吸引学生注意力、激发学生学习兴趣和学习思维的同时也能更好地帮助学生理解历史课堂的教学内容。

（二）拓宽学生历史视野

历史教材中往往会有许多空间时间概念强或比较抽象、年份久远的重点难点，学生以现有的知识储备和认知水平很难学透这些重点难点，教师通过传统教学方式的语言描述也很难讲解清楚，运用多媒体教学和历史视频及历史影像资料，将重点难点以及空间性时间性较强的概念生动直观的展现出来，既有利于学生理解历史知识点，也有利于拓宽学生历史视野。

例如教师在讲授高中历史选修一的北魏孝文帝改革时，历史教科书对魏晋南北朝的介绍较少，魏晋南北朝时期，由于战乱频发，政权更迭频繁，导致学生对这一中国历史上的一段大分裂时期的历史知识储备不够，对朝代和地域的划分不够理解，在讲解北魏孝文帝改革时，仅仅转述课本知识是不够的，教师在教授这部分内容时先引入《百家讲坛》国史通鉴第四部《两晋南北朝》，以及教师自制的南北朝时期势力范围图，学生对魏晋南北朝有大致的认知和了解之后再引入CCTV频道《中国通史》系列中的北魏孝文帝栏目，学生既能更好地理解北魏孝文帝改革的改革背景、改革目的、具体措施和改革影响，还对教科书中略写的魏晋南北朝有了大致了解，有效拓宽了学生历史知识面。

二、历史影视资料和历史视频在历史教学中的如何应用

（一）历史视频的应用要注意时机

1.在新课程导入阶段，引入历史视频，巧妙设置疑问引起学生求知欲。

导入新课程时能否第一时间抓住学生眼球，吸引学生注意里，引起学生学习历史的兴趣，是课堂教学成功的关键所在。因此，教师可以在新课程导入阶段引入历史视频，并围绕教学主题和历史视频设置问题，点燃学生学习兴趣。如在教学高中一年级英国君主立宪制时，可以选取纪录片《大国崛起》中介绍英国崛起的片段，并围绕“英国是怎样从封建专制制度走上资产阶级政治民主化的道路的”来设置问题，学生由对英国崛起的好奇心进而转移到对英国君主立宪制建立的探究渴望，教师就可以顺势导入历史课本关于君主立宪制的建立上去。

2.在课堂进行中引入历史视频，加深学生理解

例如在初中历史九年级教学第二次世界大战时，为了让学生更加直观形象地了解第二次世界大战的历史，可以选取高分纪录片《二次大战启示录》，该影片包括业余者拍摄的片段、最高机密影片，以及当年并未使用的新闻影片，学生通过以往从未接触的角度看待第二次世界大战，使学生理解战争的残酷和美好生活的来之不易，促使学生珍惜现在的美好生活，又有利于学生更好的理解历史知识和历史含义。

（二）在历史课堂应用历史视频时要注意鉴别

教师在选取历史视频时也要注意甄别视频的质量，近年来影视公司唯利是图，拍摄了许多不符合历史事实的劣质历史电视剧，如果教师不加以鉴别就直接将这些劣质历史视频引入历史课堂，不但不能起到积极意义，反而会对学生历史知识的巩固产生不利影响。

综上所述，在历史教学的课堂开展当中，教师既要善于利用历史视频和相关影视资料，也要认识到历史视频只是辅助性手段，不能完全依靠历史视频。教师要以历史教科书为主，历史视频和其他教学手段为辅，努力活跃历史课堂，引起学生学习兴趣，提高教学质量。

参考文献:

[1]张文文.济南市高中历史多媒体教学的现状调查与反思[D].山东师范大学，2012.

[2]陈桦,高中历史教学中历史材料的运用研究[D].河北师范大学,2012.

[3]邵立影.新课程改革下高中历史教学的思考与设计[D].东北师范大学, 2012.