在特色发展中彰显农村学校文化和活力

严金燕

摘要：农村校园文化建设要具有针对性和时效性，通过营造良好的校园文化氛围开开辟德育品牌打造的新途径。校园文化建设是素质教育理念的一部分，是打好全面发展渠道的重要基础，同时更是加强学校德育工作落实和推进的桥梁。教师在校园文化建设中占据着重要的地位，教师要以身作则，通过自身的行为引导学生，让学生发掘参加校园文化建设的意义和重要性，逐步的主动参与多种文化，践行校园文化建设。本文基于在特色发展中彰显农村学校文化和活力展开论述。

关键词：特色发展；彰显；农村学校文化和活力

引言

学校特色是全面发展教育基础上的特色，所以学者们都强调它的共同文化特征。因为学校特色发展是对全面发展教育的深化和个性发展，所以不同学者就有不同的理解和解释。有学者认为，学校特色就是一所学校有别于其他学校对教育教学的个性化（校本化）理解与个性化（校本化）实践，并由此在学校整体风貌上所表现出来的独特性。教育理想和教育哲学的独特理解与个性化表述，是学校特色的文化内核，是学校文化的灵魂和精神。。学校的个性化发展集中体现在课程与教学、师生日常行为、师生所取得的成就等教育教学实践中，也弥散和扩展到学校物质建设、制度建设、组织建设、形象设计和教育教学管理、

一、学校特色发展内涵的研究

（一）文化发展说。国内持文化发展说的占多数，比较有代表性的有：万明春、胡方、龚春燕他们认为学校文化建构是特色学校建设成功的标志，“学校特色是学校文化的整体表现”，“建设学校文化就是形成学校特色”。邬志辉认为“学校特色化发展的标志是独特学校文化气质的形成”。（二）整体发展说。这一观点兼顾了学校发展的全局性，避免学校特色发展走向极端，形成具有“多特色”的无特色学校，因而这一观点具有一定的积极意义。比如有学者认为办学特色是学校整体性发展战略，体现着学校的价值取向。还有学者认为特色学校是“在长期的办学实践中形成的，具有独特的整体风貌和显著的育人效果”。（三）独特优质发展说。持这一观点的学者抓住了“特色”的独特与优质内涵，认为这是一所学校区别于其它学校的标志。比如有学者认为办学特色是学校在重视发展自身独特性的基础上形成的学校个性，特色学校是优化了的个性学校。还有学者认为学校特色是其在办学思想、教育教学、管理和办学成果等方面，具有创造性的优质个性特征。郑友训认为“特色学校是指在办学主体刻意追求下、在较长时间内、在某些方面具有区别于其它学校的独特之处，形成的个性鲜明，成绩卓著，社会公认的学校”。综上所述，“办出特色”是学校特色发展的关键词，我们既要关照其中的文化要素，又要兼顾学校内部各因素的整体效应和学校间反同质化的个性特征。

二、乡土发展意识

“内部因素”“本土优势”“根植乡土”“地域文化”等是内生性发展理论的另一组核心词汇，也是与外源性发展最本质的区别。基于此，笔者认为，乡村学校内生性发展一定要体现对地域的适应和贡献。一所体现内生性发展特质的学校，必然是一所依托乡土文化、融入乡土文化、传播乡土文化的学校。乡土发展意识具体表现为关注乡村认可、推进乡村融合和注重乡土特色三个方面。关注乡村认可是指学校要关注当地民众而不是其他外部对学校的态度，希望当地民众能认可学校的办学理念、教师队伍与办学质量，学校能在当地人心目中有较高的地位,家长愿意把学生送到学校就读，乡镇（村）愿意为学校提供资源和帮助。推进乡村融合指学校能利用学校资源为地方发展做一些工作，并通过人员、资源、情感等方面的互动交流，形成乡镇（村）与学校间的密切关系。注重乡土特色指关注乡土文化传统和民众需求，充分利用当地资源，根植本土文化，努力形成具有乡土特点的课程和文化，打造学校特色。

三、耳目一新的学校发展特色和积极向上的学校发展活力

多年来，我国积极而又艰难地推进素质教育，反对应试教育。素质教育是全体国民德智体美劳全面发展的教育，是在德智体美劳基本素质发展的基础上，积极主动自主和有个性、有创造性发展的教育，而不是只重视考试能考高分的应试素质、重视智育轻视德育、重视知识轻视能力、重视个别拔尖学生轻视全体学生的应试教育。因为素质教育是教育的理想和理想的教育，所以要积极推进和不懈追求。由于教育设施基础差、人口多、升学和就业竞争激烈等原因，２０世纪８０—９０年代，素质教育推进得极为艰难，在广大农村学校尤其如此。所谓“素质教育看起来香，吃起来臭；应试教育看起来臭，吃起来香”，就是对当时的形象描述。即便是现在，一些学校由于办学条件、理念和信心等原因，在推进素质教育的过程中也存在不少问题和困难。学校的特色发展虽然不是素质教育的全部，但是能体现学校及其师生追求全面发展和教育现代化的积极性、主动性、个性和创造性。

四、注重心理健康教育研究

农村校园文化建设不能只停留在表面，丰富文化建设的同时还要加强对德育工作得科学研究，尤其是对学生心理健康的研究，通过科学性的相关策略提升德育工作品牌打造的高效性。学校要进一步落实活动类型的德育研究，将每一个德育课题层次都分离出来，有计划、有规律的进行落实。学校教师要积极吸取先进的德育教育理念，通过对他人经验的分析，使教学办法为自己所用，提升自身的能力和学生的综合品德。同时，学校要仔细阅读上级下发的各类文件，积极贯彻落实学生心理健康教育工作，根据不同阶段学生的发展规律，研讨出合适的健康教育办法。作为班主任更要关注学生的心理和行为特征，定期的与其沟通交流，了解学生遇到的问题并帮助解决。对于有心理障碍的孩子要给予更多的关注，让她们感受到教师和学校对他们的爱意。学生的心理健康教育是灌输良好品德观念的基础，所以一定不能忽视这项工作。在开展心理教育活动中做好记录，有秩序性的开展相应工作。另外，学校也不应该忽视对教师的心理疏导，只有教师以健康的心灵引导学生才能避免学生走进误区，形成健全的品格，加快校园文化建设和德育工作的落实。

结束语

在教育变革比以往任何时候都愈加快速的新时代，人们对优质教育的需求愈加强烈，农村教师学习的重要性、紧迫性更加凸显。从国家、地方到学校越来越认识到学习对促进农村教师自身发展、提高农村学校教育质量的价值和意义，也更为注重通过提供多样化的学习平台、丰富的学习资源，创造更多的学习机会。于是，我们经常会看到农村教师奔波于不同的培训会场，穿梭于不同名师名家的示范课堂，看到他们埋头奋笔疾书，记笔记、写心得、写反思、写收获。热火朝天的学习表象是否反映了农村教师真正积极主动地投入学习、真正享受学习、真正从学习中获得成长，还须要深入到教师学习生活中去寻求真正的解答。

参考文献

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[5]邓金河.特色兴校全面推进县域学校高质量发展——四川省中江继光实验学校特色办学发展纪实[J].基础教育参考,2019(07):15-16.

姓名:严金燕

出生年月日:1981.9.10

性别:女

民族:汉族

籍贯（省市）:贵州省六盘水市

职务职称:校长（一级教师）（中））

学历:大学本科

单位:贵州省六盘水市水城县尖山街道观音山学校

研究方向:乡村学校普通话推广与运用。 乡村学校特色校园文化打造。少先队