农村小学生语文自主阅读能力的培养

张白莎

摘要：在我国，教育教学改革工作正深入展开，然而农村小学由于受到自身条件的限制，教学设施配置并不齐全，教学理念也较为陈旧。从农村小学语文教学的现状来看，传统教学模式依然大行其道，自主阅读能力的提高并未得到应有的关注，这就导致语文教学的整体质量较为低下，所以说，当下的主要工作就是要寻找到切实可行的措施来保证学生自主阅读能力培养赋有实效。本文即针对当下农村小学语文教学的现状予以分析，进而寻找到切实可行的培养之策。

关键词：农村小学生；语文；自主阅读能力；培养策略

导言：

在小学阶段所要达成的教育目标就是确保学生的综合素质能够得到提升，因而在展开语文教学时，对自主阅读能力进行培养是不可忽视的。如果学生的拥有的阅读能力相对较低的话，语文学习的效果难以达到预期，人际交流等方面的能力也会受到影响。随着新课改工作的逐渐深入，提高学生的自主阅读能力成为了关注的重点，而要实现这个目标，必须要寻找到切实可行的教学措施，并要将其落实到日常教学中。

1 培养乐趣，主动读书

若想保证教学工作能够有序展开，必须要将学生的兴趣充分调动起来。对自主阅读能力予以培养时，必须要保证学生对阅读目的有正确认知，在此基础上寻找到切实可行的措施来引导学生展开深入的阅读，并促使其能够以更为主动地状态投入到阅读中。切实做好自主阅读能力的培养可以使得学生掌握更为丰富的语文之时，积累大量的素材，这对写作教学能够起到促进作用。而要保证此项工作真正赋有实效，教师必须要完成好教学设计工作，并要加强课堂引导，使得学生的思维能够更为深入。组织阅读教学时应该要由浅入深，使得学生不会产生困难感，如此方可使得阅读意愿更加强烈。课堂中设置的阅读环节要贴近学生的内在需要，同时应具有趣味性，如此可以使得教学氛围更为浓厚，而且教师、学生间也可形成更为和谐的关系，学生在这样的环境中展开阅读，效果自然就会大幅提高。教师进行阅读设计时还要将阅读层次予以明确，低年级要将阅读、生活紧密结合起来，阅读文本应呈现出童真童趣，而高年级则要确保阅读文本更具内涵，引导学生去感受文章所要传递的情感，如此方可使得学生的人生观、价值观逐渐形成。当然，教师还要针对文章的理解难度予以有效控制，保证不会超出学生的理解范围。对教材中的文本进行教学时，则要先将阅读目标予以明确，继而引导学生对文章内容进行感悟，使其能够融入其中，产生情感共鸣。

2 强化阅读方法教学，培养学生自主阅读的能力

在展开小学语文阅读教学时，对阅读方法进行传授是十分重要的，这是保证自主阅读能够有序展开的基础所在。教师组织阅读教学的过程中要先引导学生对文章结构继续分析，比方说，有些课文为总分总结构，而且在对相关部分进行衔接时会选择承上启下句，为了使得学生能够对结构有清晰的认知，并对文章内涵有基本了解，要让学生将这样的句子寻找出来，并进行反复阅读，详细讲解，如此就可使得既定目标顺利达成。在学生对文章结构有切实了解后，则要将关注点放在中心思想上，阅读教学所要达成的目标之一是确保学生能够对文章的中心思想有清晰的认知，这就要求教师将文中的关键语句突显出来，并予以详细阐释，使得学生的思考更为深入，进而将中心思想总结出来。比方说在展开《九寨沟》一文教学时，需要引导学生去感受文中描写的风光景物，教学中要先让学生对文章结构进行分析，在此基础上将每个段落的大概意思总结出来。当学生将中心句寻找出来后，则要围绕其展开引导，使得学生对文章所要传达的思想、情感有正确的认知。当然，教师还要将文中的优美词句呈现出来，引导学生进行赏析，同时对阅读方法予以讲解，如此就可保证学生在将来对同类文章进行阅读时不会出现困难之感，自主阅读的实效性自然就会得到提升。

3 组织展示活动

小学生的年龄不大，适当的激励能够促使其产生更为浓厚的阅读兴趣。广大语文教师应对此有清晰的认知，并对学生的此种心理加以利用。组织教学时可以增加一些合适的展示活动，这样能够使得学生对自身的进步有切实的了解，并感受到阅读带来的愉悦，在将来就会更加主动的进行阅读。课前可以利用几分钟时间来让学生讲故事，篇幅应该简短，内容则不需要过多限制，如此可以使得课堂氛围更为活跃，学生的语言能力也会逐渐提高。除此以外，早读、自习等时间也可加以利用，组织学生展开阅读竞赛、书籍推荐之类的活动，如此可以使得教师对学生课外阅读的效果有切实的了解。当然，在组织相关活动时，应该要确保活动具有趣味性，和学生的内在需要是相符的，使得学生的阅读主动性可以切实增强。切实可行的展示活动除了能够将学生的兴趣激发出来，同时可对习惯养成起到促进作用。对于学生来说，阅读是伴随其一生的习惯，但此种习惯的养成并不是一朝一夕就能实现的，教师必须要做好长期培养工作，并依据学生的实际情况对培养措施进行完善，按照既定的计划来对学生阅读学习的效果予以总结，针对共性问题进行指正。教室中可以专门开辟出一个角落，将学生的优秀作品展示出来，这样可以在班级中树立起榜样，引导学生共同进步。为了使得激励效果更为理想，教师要制定出切实可行的奖励制度，如果学生完成了阅读目标可以给予其物质奖励，如此可以使得参与自主阅读的积极性大幅提高，阅读能力自然就会得到提升。

4 创设情境，增加与学生的互动

自主学习最重要的就是要发挥小学生的主观能动性，语文的自主阅读也不例外。所以农村小学语文教师要打破老师教，学生听的传统教学模式，创设情境，激发小学生的阅读兴趣。在阅读教学课堂上增加与学生的互动环节，让学生与教师能够充分的沟通和交流，让学生主动的投入到语文阅读的学习当中。要激发学生的阅读兴趣，就要开设课外阅读课程，因为教材中的课文往往是学生不感兴趣的，所以要借助一些新颖的文本类型来提高学生的阅读兴趣，进而培养学生自主阅读的能力。农村小学因为条件有限，所以有的学校缺乏先进的教学设施，因此可以组织学生们去市里的图书馆，让学生们选择自己想要阅读的书。与此同时，也要与每位家长进行沟通，让家长知道阅读的好处，支持孩子买书、读书，让孩子广泛的阅读，最后一定能够提高农村小学生的自主阅读素养。

5 结论

经由以上教学指导，可有效培养小学生自主阅读能力，有助其后续语文学科的知识学习，帮助其提升阅读水平与写作能力。需明确，小学生自主阅读能力的培养是一个长期过程，需要老师积极引导学生日常阅读中同样要立足生活与实践，不断发扬创新精神，以更具科学性、实践性的教学内容，积极培养小学生自主阅读能力，有助小学生学科综合素养的提升。

参考文献：

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